话说“老师在书里等你”
话说“老师在书里等你”
红旗实验小学 金燕燕
那年我走上讲台不久,在山区一板一眼地给学生上着课,刚开始自我感觉挺不错。可是有一天进城聆听了一节市级公开课,我慌了——城里的孩子咋这么厉害!师生课堂会话,学生旁征博引,滔滔不绝。对比我和学生,那就如“打乒乓球”似的你推我挡一下。我首先排除了“城里孩子比山区孩子聪明”的想法,开始自问:这究竟是为什么?
答案渐渐明晰——阅读!于是,从那时起,我开始了一个与学生的约定——“老师在书里等你”!
克服山区学校图书资源少的困难,我们发动了师生捐书活动、好书漂流活动等,自己为班级征订《中国校园文学》《儿童时代》《小百科》《儿童文学》等杂志。有了书,便开始最简朴的阅读活动——指定爱阅读的孩子当图书管理员,看谁借书记录多,在晨读课上讲故事等。慢慢的,在我的语文课上,学生的课堂语言素材意识开始伸向课外阅读的积累,慢慢能在“书里书外”走个来回。眼睛里那因阅读带来的智慧光芒,让学生自己激动,让当老师的我感动。
从那时起,我一直用“老师在书里等你”的引领者的姿态,培养学生热爱阅读的情感,与好书为友。阅读的方式随着多媒体技术的发展,也越来越贴近现代生活。上导读课,我上,学生也能上;上阅读推进课,学生五花八门的主意与感受滔滔不绝;上阅读交流分享课,学生分享点子别出心裁,言语比我还能说……平时,坚持每周写一篇阅读札记,举行阶段性的读书札记分享活动;假期,坚持每天读书打卡,分享“金句摘要”,举行读书打卡线下游戏类活动;运用“荔枝FM”软件,举行自媒体“朗读者”活动……
活动,让学生的阅读热情得到催生;分享,让学生的阅读有了成就感。
可是,慢慢地,现在已从教24年的我,面对学生,“老师在书里等你!”这句话,我不敢说了,开始自惭形秽——我发现很多时候,学生在书里,而我在书外。这些孩子现在的阅读量变得越来越大,阅读的面也非常广;常听他们谈读书时,我接不上话了,他们说的,经常不是我印象不深,就是我还没读过,我不敢妄自插话。
可能是平时读自己的专业书籍较多,更多时候是“碎片化”的阅读,造成这样的局面,我危机感来了。现在我要告诉自己:
语文教师,要自觉成为阅读教师,把阅读作为自己的重要工作。要做学生阅读的“领跑者”不易呀,我要读“杂书”,读“整本书”,好让自己有底气地跟学生说——“老师,在书里等你!”
2017年7月10日