特别的男生叶子

特别的男生叶子

文| 蔡颖

任何一位任课老师都领教过他——大名鼎鼎的叶子同学——“气死人”的本领。

这是一位非常特殊的男生。说他幼稚，他可以因为给他一个盖章奖励，就兴奋地憨笑并信誓旦旦地说自己一定会背下所有的课文；说他懂事，他可以在打架之后迅速懂得道理并跟我道歉向同学道歉；说他贪玩，他可以连续几天不写作业而懵懵地跟我说老师我忘了；说他自卑，他会气着哭着跟我说老师我没用，我是班里最笨的最傻的人。

这样一个孩子，我几乎用尽了我能想到的所有的教育机智。我还总结了和他对话的方法，比如如果同时犯错的还有其他同学，先说另一位同学的过错，再说叶子的过错，他会比较容易接受。再比如，要对他“精神鼓励法”，对他说：“我就知道叶子很棒的，肯定能写好这个小练笔。”即使是六年级，这个鼓励还是很受用。但是，令我心情低落的是，他时好时差。每当我认为，这孩子已经变乖了，终于让我觉得守得云开见月明了，突然就又跟人打架了。

就像林可树一样，会旧“病”复发。而且是经常性的。

记得有一次午休时间，清清突然打电话给我（我的办公室和教室隔了一楼，我有时候有事都是通过电话手表打过去的），说：“老师，不好了，叶子打架了。科学老师已经拉开了，他说请您过来。”叶子打架了，又……我赶忙跑上去，见他气鼓鼓的样子，两只眼睛红红的，看起来应该是打得不严重。见我过来，他目光有点收敛。另一个孩子是小吴（也是一个爱惹事的孩子，但是他是容易听劝的）。我先安抚，后了解情况，然后得知打架的导火线竟然如此让人啼笑皆非：叶子同学因为吴同学写作业时转头笑了一下而打他。（可见我真是太“难”了，打架理由很多时候是五花八门，防也防不住），后来他又说，肯定是他笑我傻，我觉得他在侮辱我。于是我告诉他：“我能够感受到你的气愤，但是我认为你可以先了解一下或者询问一下他是出于什么原因笑你。也许是因为有趣，也许是因为开玩笑笑一下你，如果真的是笑你，你可以大声告诉他，我不许你这样取笑我！”而小吴只是因为当时他的表情很有趣，就笑了一下。清楚了原委，他们很快也就讲和了。

其实这个孩子天生很敏感，对任何人和事容易曲解。他的社交能力和情绪调解能力也比较差，很容易和同学吵架，原因是，他“输不起”，任何游戏只要他玩不赢，就会生气。他的理解能力几乎为零，课文无法顺利读下来。他对自己的认知评估也是混乱的，总觉得自己是能考到九十分，但是实际上六十分都不到……

他的家庭呢？爷爷奶奶抚养，而且他们只会一点普通话，他们的方言又是文成话，所以大部分时候我跟他们的沟通是有障碍的。奶奶是从小将他宠上天，以至于叶子以前都是活在“我是第一名”的假象中。母亲经常不在家，打电话给她也是打三个回一个。回到家如果孩子表现不好只会痛打一通。哦，他还有个同母异父的弟弟，小三岁，但是成绩在班里数一数二。够复杂了吧？

这样的家庭状况总是让我望而却步。因为我这里辛苦教育一番，他回到家又打回原形。

但是我也反思自己，这样的家庭状况，有时候成了我不作为的借口。以至于他的状况时好时坏，没有彻底变好。

但最终，我是没有放弃他的。转机发生在这学期一次好书推荐。我要求每个同学都要上去讲，而我发现他是临场写的。很简短。虽然如此，但这表明，他对班级活动还是要参与的。我并没有批评他，而是事后鼓励他。当然，也指出来我已经注意到他是临场写的，以后要提早写之类的。他说，我会重新写，并且再讲一遍。他认真的眼神，端正的态度，让我又燃起了教育他的信心。

我并不知道接下来的日子他会怎么发展，但我始终要抱有希望。要赢得他，而不是斗智斗勇中赢了他。就像《插班生林可树》里面说的，“是谁输了，又是谁赢了”：真正的教育，就是双赢的教育。