育就是用爱来收获爱

教育就是用爱来收获爱

文|陆壹

如果我能使一颗心免于哀伤，我就不虚此生。——美国.狄金森

都成了“所有美好的中心”

对于陈老师，我之前只是耳闻，但在一次我们周校的带领下，我非常荣幸地听过干国祥老师为孩子们上了一堂课，那时听到了“全人之美”的课程开发，并且听到了干老师由衷地感谢陈老师对他的支持。听了你们的故事后，我心中不由感叹：做教育虽然不易，但至少身边不缺少支持者，干老师的内心肯定是幸福的。

没想到陈老师除了生活中如此善解人意，拿到新书，一了解，发现陈老师在工作上那更是魅力无穷。寒假一开始，我就迫不及待地拿起这本书看了起来。内容很吸引人，我花了半天的时间就把它看完了。之前也时常带着班级的孩子们一起共读，看着这本书，让我想起了美国作家：爱斯米.科德尔的《特别的女生撒哈拉》，书名里都带着沙漠的意思，两本书又同时讲的一位女孩的成长变化。虽然大体上看着很像，但是细细品读，我发现《走出大漠的女孩》更加真实，更接地气，很容易让我们产生共鸣，尤其是对于我们乡村的一线教师，更具有参考价值。

相信种子，相信岁月！

学期接近期末时，我们周校截了一张聊天记录的图片分享到我们全校的教师群中。大致的意思是他自掏腰包，为我们学校的每位老师，都买了一本陈美丽老师新出版的《走出大漠的女孩》一书，而且陈老师愉快地答应为我们每人的新书上都附上自己的亲笔签名，弥足珍贵。从周校的精心准备，从附在扉页上陈老师的亲笔签名，我感受到了这是一本有温度的书。

首先映入我们眼帘的曼曼，是一位会把“孙曼曼”写成“子小曼曼”；在一众人的欢笑声中，她仍是一言不发，甚至连表情都没有一丝一毫的变化；课堂上一副病怏怏，课后生龙活虎。就是这样一位在课堂上都没法正常跟上老师脚步进行学习的孩子。如果说书中没有一步步地介绍曼曼是如何转变的。我想大部分人是不会相信的，会觉得这有点天方夜谭。想让一位起步这么低，家庭环境又恶劣，那她的命运注定是一个恶性循环。但是陈老师的书中让我看到了奇迹。

作为乡村一线教师，在自己的班级中，有着一两个与书中主人公曼曼情况相似的也是再正常不过的事。目前我所带的班级中就有这样的一位典型“小钱”，小钱天生的口齿不清，说的话一般人很难听得明白，也因这个原因，他越来越不敢表达，越来越不想在人多的时候说话。最后变成课上的互动，好像与他没有一丝丝的关系，他只需要找好一点点的现成玩具“咬笔头、橡皮末”等，提供给自己打发课堂那40分钟就好。课后他又可以神采飞扬，东奔西跑，像打了鸡血一样。我也曾多次地与其父母沟通，但家长给我的反馈总是：“老师，我们也不认识字，我们也没办法呀。”“他是家里唯一的一个男孩子，长辈可宠了，我们一大声骂，爷爷奶奶就心疼。”

一次次的沟通，得到的就是：没有办法。变相的抵抗，浇灭了一开始的那颗火热的心，想努力，但是没有办法，无力抗争。慢慢安慰自己，算了吧，毕竟不是自己的孩子，他们的父母都不在意了，我又能怎么样呢？

但看完陈老师这本书后，我又有了不一样的想法，也许我再坚持坚持，就像书中干老师写的一文《教育狼孩及其拯救》提到：为她而设计的介入式疗治能够持续两三年，那么她就将彻底地迎来生命的春天。只要我不放弃，只要我再多花一些时间在小钱身上，三年不行，那就四年，我也想撒下一颗希望的种子，相信岁月。相信有一天小钱也能有自我觉醒的一刻，也能够自信地坐在课堂上。

时刻谨记：教育，就是用爱来收获爱！