“老师你加油！”“为啥我加油？”

今天是学校“教学开放日”，家长可以入校随意听课。

我一走进教室，育涵就来“投喂食物”。

我的课上，向来遵循“饿了你就吃”原则，只是不允许“吃着玩儿”——比如说：课间餐和牛奶是可以的，嚼口香糖就不行。

孩子们吃东西的时候，总是习惯往我嘴里塞一口——有时是一颗糖，有时是一条干脆面，有时是几粒花生，有时是一片儿海苔——今天是块饼干。

我张开嘴巴，又顿了一下，问：“今天也能吃吗？”眼睛望着已经坐满、站满教室后面空地和门外走廊的家长。育涵说：“能吃！”我就吃了，我吃一半，雨妍帮我吃另一半。

霏然照例搂着我肩膀，动作比以前温柔了几分，今天没有把我摇来摇去。

预备铃响了。有孩子好心好意地对我说：“老师你加油！”我却不领情地问：“为啥我加油？”

想起这二十年来无论上公开课还是听别人上公开课，常听到老师对学生说：“多谢同学们配合！”每每听到，都觉得刺耳扎心——就算是公开课，也是孩子在上课呀，孩子是教学的主体，怎么说也不是伴舞、不是配角呀！

所以上课以后的第一句话就是：“孩子们，今天教学开放，爸爸妈妈不是来看我的，而是看我的课堂上的你们。所以，孩子们，请加油！”

昨天备好了课，到今天上午，忽然调整了教学重心。

因为看到我的老师唐建新先生转发的一篇文章。文章的作者是江苏省特级教师王栋生。

王先生在《作文，不就是一次练习吗》一文中写道——

“无数的人用他们自己的方式在表达，世界方显出丰富，何必非让学生的作文符合教师的'法？’”

“写作不过是一种生活方式。爱读爱写，以后生活会有许多愉快……怎么会有那么多老师把学生教得害怕作文？”

“我为什么不帮他找点值得肯定的好处呢？为什么不给他的作文多打几分呢？为什么不写两句让他振奋的话呢？”

“许多学生不怕作文，多是从获得老师肯定开始的，哪怕就是一点点鼓励，某一处的肯定，都像是看到了光，眼前的路亮起来。”

让一个教写作课的老师，“别把写作文当做不得了的大事”，王栋生先生，您今天做到了。

我立刻动手，把这次作文讲评课“说优点”与“谈不足”的比例进行了颠覆性的调整。

告诉杨迪她的选材是多么淘气，多么特别。

通报嘉茗的文章这个学期进步最大。

把本次作文开头最佳和结尾最佳的荣耀赠予弋珊和霏然。

告诉兴扬他连续两次作文都好。

让子娴的洒脱与深刻为更多人所知。

展示熙然漂亮的字和她对城市气质的精准把握。

对颢雯点评同伴作品的见地大加赞赏。

向骁乐“语不惊人死不休”的执着致敬。

和孩子们一起静静体会珺涵对自己喜欢的事怀着怎样的纯净与赤诚……

和孩子们争论——

两年前我选定的头版头条文章，被孩子们批判说有“考场作文气”和“俗气”，缺点竟是“太完美”、“太规整”。

孩子们公推“有灵气”的作品，我也越读越感觉逸气翩然。

叫着跳起来表达意见的也有，在位子上坐着稳稳当当开言也行，托着下巴在那里转眼睛的我们不去打扰，埋头在参读资料上写下大段感言的必有心得……

我笑着问“今天爸爸妈妈来了，你们倒没想着给我留点儿面子？”孩子们手一挥嘴一撇，表示这事儿“完全不在考虑范围”……

催着要我聊《撒哈拉的故事》，又跟我使眼色，提醒说“今天注意一下言论哈”——不禁大笑，问这帮孩子：“我之前有什么过头言论吗？”

几张小脸皱起来：“啊，我妈在后面，关于爱情……我不想让我妈知道我知道那么多……”

喔，原来如此，收到。

手持一本讲述三毛荷西爱情故事的书，你们不让我谈爱情，我们就临阵转向，重点谈谈“选择”吧……

一不小心，两节课上完了。

谈谈说说很高兴，我和孩子们都忘记“加油”啦……