【觉悟人生】罗崇敏教育文摘（十九） / 四六文摘

学生观是指教育者对学生的基本看法和观点，学生观决定着教育者对学生的教育内容、教育方式、教育态度和教育目标。我从学生的主体观、过程观和目标观三个方面对学生观进行探讨。

主体观。学生是教育的主体，居于教育活动的主体地位，是学习的主体、独立的主体、权责的主体。教师要把学生和自己作为目的，绝不能作为手段。学生的教育、学习居于主体性质和地位，其他任何教育要素（教育客体）都因服务学生这个主体而使它具有存在的价值。也就是说教师、课程、教育活动方式、物理环境条件等因为学生的学习、成长和发展而有存在的意义。因为人类的教育由人类的认知需求产生，学生学习和成长的需求使教师有存在的意义。教师为学而教，学生不因教而学，教师为学生的学习成长施教，学生为自己的自由全面发展而学。

教育首先要指导和帮助学生树立学习的主体意识，让学生不做学习的仆人，做学习的主人，不做知识的奴隶，做智慧的主人。教师的主要任务是激发学生的学习活力、生活能力和成长定力，使学生认识到学习是自己与生俱来的秉性，为学习而来、为工作而来、为生活而来；学习是自己的天性、权力、责任；不是父母和教师让自己学习，是自己需要学习和成长；自己为学习负责，为选择负责。培养和增强学生自信、自立、自尊和自律的主体意识和主体能力，使学生感悟和坚信自己能自由、能独立、能学好、能做好。使学生认识到自己能做自己，做有灵魂和有尊严的自己。要培养学生的创造主体意识，培养学生的好奇心和广泛的兴趣。牛顿把手表放在沸水里却始终看着手里的鸡蛋，误把手表当鸡蛋。迈克尔逊是第一位赢得诺贝尔奖的美国科学家，有人问他为什么不断地测光速？他回答：“太好玩了。”这说明学生要成为学习的主体和知识的主人必须培养对知识的好奇心和专注力，养成反思、探究、批判的习惯和能力，认识、激发和实现自己的创造潜能，使自己创造学习、生活和未来的事业。