【好班主任】树旗帜，设期待，促成长——谈班主任德育工作中的正面教育

薛小燕，内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗南园街学校教师。毕业于内蒙古师范大学文学院。本科学历。曾在省级刊物发表德育论文《树旗帜  设期待   促成长——谈班主任德育工作中的正面教育》《一条线尽牵小说魅力——初中小说教学思路探析》等。

班主任，一个让有些老师望而生畏的职务，也是让更多的老师获得幸福的职务；一个让有些学生敬而远之的称呼，也是让更多学生倍感亲切的称呼。班主任的苦与乐、喜与悲，学生的敬与畏，爱与恨都取决于班主任工作的能力与艺术。而班主任最重要的工作就是对学生进行德育。苏霍姆林斯基曾说：“德育的重要性毋庸置疑，它直接决定着一个人的发展方向，决定着一个人的善与恶”“德育是全面发展教育中的一个核心部分。”由此看来，做好德育工作就是每个教育工作者必须遵守的信条，班主任更是要将其放到首要位置。那么，怎样才能让班主任把德育工作演绎成艺术，让班主任在德育工作中获得幸福，让学生在班主任的引领下实现更好的成长呢？拥有十年班主任经历的我，始终坚持正面引导、正面教育，在学生迷茫困惑时，为学生树起一面旗帜，让他们明确方向，自己向前走；在学生问题层出时，让学生明确老师的期待，给他积极的心理暗示，让学生在自觉自律中获得真正的自我成长。在这里，我将其概括为：树旗帜，设期待、促成长。

面对问题学生，我们可以坚持正面引导，用积极的心理暗示带领学生走出成长误区。

不管学生出现怎样的问题，作为班主任都不要只往坏处想，更不能急着下定论。应该寻根溯源，找到学生错误行为的思想根源或行为动机。然后依据具体情况进行正面引导。苏霍姆林斯基认为，“宽恕才能触及儿童自尊心最敏感的部分，使儿童产生一种要求改进错误的意愿和积极性。”当学生有不良行为时，班主任应为学生树立一面鲜明的旗帜，给他一个可以看得见的正确方向和能够触摸到的目标，让学生自己明确方向，从而自觉脱离不良行为习惯。树旗帜可以通过说理，可以通过榜样，可以通过教师垂范，也可以通过自我效能的预设，使学生看到前方的道路。

举个实例，有一次我班有学生丢了钱，我私下了解到了钱的去向，但我没有直接批评犯错误的学生，也没有单独叫他到办公室。而是在班里说：“咱们班的XX同学丢了50元钱，大家帮忙找一找，可能是夹在书里或混到废纸里掉到什么地方了，一定丢不了。因为咱们的同学都是相当正直、坦荡、友爱的，绝不会私藏别人的东西。之前班长把那么多钱塞在笔袋里往桌上一放，然后该上操上操，该去办公室去办公室，也从没有丢过钱，这次也绝对丢不了。大家都仔细找一找，找到后交给XX同学。”说完这番话我就回到了办公室，没几分钟，丢钱的学生报告说钱找到了。

面对这样的问题，我首先判断了学生错误行为的动机，他家不缺钱，但家长管得较严，可能看到掉在地上的钱一时起了贪念，想用这些家长不知道的钱做一点自己想做的事。但他并不会特意占有别人的东西。所以我就进行了正面的引导，给他积极的心理暗示，让他主动认识并补救自己的过错。从后续学生的行为来看，本次教育效果非常好。

苏霍姆林斯基主张正面教育、启发疏导。他认为，在任何一个儿童道德品质的形成过程中，都存在积极因素和消极因素的斗争。因此，在教育儿童，特别是缺点、错误较多的学生时，必须坚持正面教育，充分调动起儿童的积极因素，使优良品质在他们身上占支配地位，这样才能唤起儿童对美好事物的向往，帮助他们树立积极上进的信心，养成自我教育、自我管理的能力，为进一步接受教育和不断克服消极因素创造条件。由此看来，积极的正面引领远远胜于消极的批评指责。

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