远晴聊教育（六）
校长虽不是家长，但要有家长的情怀，视教师为兄妹，视学生为儿女，才能把学校这个“家”操持好；学校这个“家”虽不能以经济为中心，但能助力每个家庭走上康庄大道；学校这个“家”未必有万贯家产，但要人才辈出。校长不是镇长村长，但要有镇长村长守土尽责的“父母官”意识，守教尽职，成才一方。校长不一定能为当地的父老乡亲带来物质财富，但一定能为他们的子孙输送精神食粮;校长不是局长，但要有局长办好教育的责任担当意识；校长要永远站在教育教学的最前沿，既是指挥员又是战斗员;校长不是县长，无力改变一个县的自然生态，社会环境，但能为经济发展，社会进步提供“智力能源”；校长办学不是办市场，但校长能让一所学校拉动一个区域市场经济的繁荣。
没有呵斥、争吵、抱怨、谩骂……的家庭环境，充满“正能量”的家庭生活氛围，有利于孩子快乐地生活、健康快速成长。
一个学校能否形成独具特色的办学“小气候”，取决于校长胸中是否具有国内国外教育的“大气候”。
作为学校的领导有时需闭上双眼，让师生自主管理，自我教育，自由活动，自由发展，看不见反而更好;有时需要睁只眼闭只眼，看见装作沒看见，事物本来就有两面性，好坏优劣都是相对的，小毛病、小问题，让其自我修复，反而更好；有时需要两眼睁得一样大，才能看得清，看得准，若方向不清，原则不明，反而不好。
学校领导不研究点社会关系学，就会影响稳定的教育教学环境；不研究点政治经济学，就会影响稳固的教育教学后盾；但如果忘记研究教育学，前两项的研究等于零。若研究得越深，负作用越大。
一位事务管理思路清晰，教育教学思路模糊的学校领导，不会有大作为，学校也不会有大发展。
一位优秀的学校领导，一定是一位优秀的教师，而一位优秀的教师，未必能成为一位优秀的学校领导。
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