班级管理整体方案之标准大讨论 | 教隙碎笔4

大概的是去年的时候，就想把班级管理的整体方案断断续续的记录下来，主要因为想把自己在班级管理中的实践体系化，变成一种我自己的思维模式，再说那些零碎的实践需要思想的提炼，实践才会走得更长远。也想挑战一下班级管理的宏大叙述，所以这个学期特别想把每一次管理过程做一番整理。

我的整体方案，有两大项，一项是班干部队伍建设，另外一项就是班级信仰建设。

开学主要是进行班干部队伍建设，我把队伍建设分成以下几步：分工、培训、检查、反馈、评价。分工已经在上周完成，到时再做整理。今天主要做了一个检查标准的大讨论，这个检查标准主要是针对纳入我们班级评价的一些项目，并不说那些没有纳入范围的项目就不去要求了。只是这些项目的要求更加明确吧。

在开始今天的大讨论之前，我先跟孩子们分享了一个好的标准或是方案应该具备哪些特质。好的标准应该是：相关、合理、尊重、有帮助。不能要你去起草卫生检查标准你去起草早读标准，那就不相关了。在早读时你不能要求孩子一刻不停一直大声地去读，那就不合理了。同学眼保健操做不好，你让她站到教室外面去，那就是不尊重了。标准应该积极地提供一些方法，比如整理抽屉可以建议左边放大本的书右边放小本的书，引导不知道怎么样的同学去改正，那就是有帮助的。

针对标准的特质，我一一举例，尽量让孩子直观形象的知道，同时，我们要求起草标准是尽量不要加入一些含有否定含义的词语，否定的词语都带有一股强制性的气味。尽量使用坚定的陈述句。做了如上的阐述之后，待孩子对于起草标准有一定了解之后，我们马上进行分小组讨论，一个小组起草一个项目的标准，一个同学书写记录，其他同学头脑风暴。

在孩子讨论标准的时候，我反复巡视，建议孩子们想到一条先记录下来，把能够想到的先写下来，再逐一去修改调整。不要急着讨论某一个标准的好坏。

讨论完之后，我们就请小组代表上台在黑板上板书他们小组的讨论结果。

写完之后，要开始最关键的一步了，那就是一条一条举手表决，一条一条修改，多条合并，单条改变说法，修改完毕之后，遇到不同意见的进行充分的认证，全部修改过后，开始一个项目一个项目的进行补充，今天的补充环节精彩纷呈，单就一个卫生标准来说，几乎被孩子们补充到教室没有死角的地步。

这些是原始的标准：

这是修改之后的标准，更加详细的标准，每一个班长都已经记录在案，班长们几乎是即时速记。

那为什么，我总要大费周折做这样一些大讨论呢。第一，孩子们的潜能无限大，作为老师的我，去相信了，孩子们的潜能就可以爆发出来，我曾经总在抱怨孩子们怎么没有灵光的啊，那要怪自己没有为孩子们的水平发挥提供一个舞台，特别是有没有从内心去相信孩子们。给孩子们多说多做的机会，孩子们的能里自然慢慢就上来了。第二、我给的标准与要求，永远都是我给的，那是一种外力施加，孩子们处于一种被动状态，孩子们基本会这么想：这是老师要我做的。而鼓励孩子们起草标准并在班内公决，可以说这一种有内而发的行动力，是要自己主动要去做。虽然标准不完整，没有那么面面俱到，但是一字一句都是发自内心。