关注中等生，不要让他（她）们成为“沉默的大多数”
暑假已经过去大半了。
这一次暑假，我的主题阅读关键词是沟通。
读到现在，大致完成了4本书的阅读。
有早已经是育儿经典的《如何说 孩子才会听 怎么听 孩子才肯说》，这本超级经典其实是一直放在身边，什么时候想看了，拿出来翻上几页，说不准又有新的收获。
有职场类沟通圣经《关键对话》，这本书是看书与听书结合起来，发现在听一本书之前，最好能够自己看一下， 这样不至于被牵着走，听的时候，会有自己的积极思考。
当然也有来自一线教师的沟通经验，比如前段时间，分享了乐山老师的《教师怎么说才有效》。
今天想要分享的是齐学红教授主编的《优秀班主任都是沟通高手》。
话题则是有关于中等生。
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为什么想要谈及这样一个老生常谈的话题。
有这样一些原因。
第一，说到底，一个班级，还是以中等生为主的，中等生大致占50%-70%，可以这样说，班级还是中等生的天下，中等生激发的好，就可以转化为优生，但是如果维持不好，中等生也会变成后进生。
作为一个老师，从来是没有理由，不去想，不去关注中等生。实际上，中等生也是开展班级工作的基石。
无论如何，中等生只会以更大的基数存在，大量的常规的教育教学工作，从面上考虑，几乎都要以中等生为基础。
第二，现在来看，中等生常常是被忽略的，冒头的尖子生，老师看着就喜欢啊，在有形与无形中，就会对尖子生多一点在乎，也不要说老师偏心，这其实也是人之常情。
另外，老师也是非常关注后进生，因为无论是行规上的还是学习上的后进生，都可能成为班级某一个方面的底盘，底盘不稳，或者崩盘，班级就会乱套的。
长期以往，就会存在抓两头、轻中间的现象，中等生得不到重视，极有可能成为沉默的多数。
第三，正在写作这篇读书笔记的我，在自己的求学经历中，相当长一段时间，我也是中等生，什么方面平淡无奇，存在感方面可能就是白开水，我知道，作为一个中等生，内心深处，是非常渴望老师能够看到自己，肯定自己。
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那么如何更好的关注中等生，书中提供了一些方法，我自己也结合自己一点点实践，试着写一点策略吧。
闲聊与书信
不要总是把学生叫到面前来，真正融洽的交流，都是闲聊，也没有什么目的，想到什么聊什么，不要事事都含有大道理，总想教育一番学生。
闲聊最好的时机是在下课，老师可以提高几分钟到教室，走到孩子身边，随便说上几句。
闲聊与学生来说，就像老师走下了神坛，变得那么可亲。我们会渐渐发现，你跟学生关系铁不铁，取决于你与学生私下的关系，而不是官方关系。
另外，中等生，很多事不善言辞的，很多甚至是沉默寡言的。闲聊也就有一句没一句地搭话。这个时候考虑更加私密的书信或者便签形式。
把想说的话写在纸上，用一种保密的方式传递。
其实在上一个学期，我一直在有意打造一种便签文化，便签文化就要存在于学生管理学生、学生提醒学生的场景中，让管理与提醒更加委婉，比如卫生委员提醒同学地面有垃圾，可以是当面说，也可以写在一张便签上，贴在抽屉里面。
所以，上一次学生，我给每一位值日班长都是一本厚厚的便签，方便孩子们利用便签管理。
锻炼与岗位
让一个孩子成长，都要让孩子多干活，多在解决问题，多去体验。
这不管是不是中等生都是一样的。
以往班干部都是优秀生，其实中等生要进入班级管理层还是不多的。要打破这样的现状，一个最简单的方式就是让班干部的岗位轮转起来。
只要一个学期，每一个学生，都能在班级每一个岗位过一遍。在岗位上，学会去与同学沟通，学会自己独立解决一些问题，学会在相互轮岗中体谅同学。
发声与奖项
说到发声，我就想到，咱们班级中演说家。两年下来，我们真正做到了让每一个孩子发声。不在乎表达的内容如何，而在于每一个中等生有了一次公开表达的机会。
关于奖项，就要给更多孩子，量身定做一些奖项，多来一点单项奖。最好能够将平时得到奖项机会不多的孩子标注一下，这些总有闪光点，总有奖项适合他们。
但是，我觉得关注中等生，最重要的一点，还是要让孩子感受到老师是看到他们的，他们不是隐形透明的。
在一个班级中，每一个人同样重要。