【学习推荐】成尚荣｜教师的核心素养是什么？
成尚荣｜教师的核心素养是什么——
成尚荣 国家督学，教育部课程标准审议委员、中小学教材审查委员，原江苏省教科所所长，主要关注和研究课程教学、儿童文化。
成老师你好！退休这些年，你的思考、写作，一直没有停歇，创作力很旺盛，感觉还是原来那种节奏。更主要的是，关注的主题、内容基本不重复——可能有一个大主题，比如儿童研究，在这个大主题下不断深入、推进。你能不能谈谈你的退休生活是怎么安排的？
答：没有什么刻意安排，我每天都要看报纸，看杂志，看书，如果家里没有什么特别的事情，或者不用开会、不必出差——我尽管退休了，但依旧有这些事务——我都坐在书桌前。这一切都是自发的，自觉的。
我订了很多报刊，《光明日报》、《文汇报》、《新华文摘》等等，另外还有好多人家赠送的报刊。我主要看文化版、学术版、人物版。
《光明日报》过去是知识分子办的，现在办得比较杂，总体上我不喜欢，但它也有好的版面，像“光明论坛”、“学术”、“理论”。我觉得好的地方就看，因为好的地方值得学习。有人说看报纸是为了休闲，我不是，我是为了从中发现最新的思想动态以及最前沿的学术走向。
杂志方面，除了教育类的《教育研究》、《课程·教材·教法》，我还非常看重《新华文摘》，它可谓包罗万象，政治学、社会学、经济学、文艺学、美学、哲学，非常丰富，非常有品位。还有《读书》。当然，我不是每篇都读，是有选择地读。
另外说到写作，我想我还是比较勤奋的。有的人写作，属于有感而发。我觉得有感而发体现了对事物的敏感性，在一定程度上是一个人的智慧的反映，这不是坏事情。但如果你说我的写作只是有感而发，那肯定不完全对。总之呢，每当我听到这样的话时，就会提醒自己，我应该做的是系统思考，深入思考。
江苏我是经常来的。跟江苏的老师接触，有时候说到你，总会听人家说到一个细节：成尚荣的记忆力不是一般地好。从心理学、从记忆的规律来说，这是非常难得的。
答：我觉得是锻炼出来的，是任务驱动的结果。比如我经常做现场主持，这样就要非常认真去倾听，很投入，很专注。久而久之，记忆力就锻炼出来了。我以为，记忆是一种能力，但可能首先是一种品质——它跟这些东西有关，比如关注、专心、善于倾听，等等。
另外，我还有摘录的习惯。不管是教育学的、政治学的、哲学的，还是伦理学的、美学的，甚至是经济学的，只要是喜欢的话语，我都会摘录下来。不断去看，不断去回味这些摘录下来的东西，记忆就会越来越好。“ 除了记忆，关键还要有整合与转化。你说得对。在我的脑子里面，有各种信息、各种知识、各种我学到的东西，它们是融合在一起的，而不是相互割裂的。所以我经常讲，阅读可以把读到的东西纳入自己的知识框架里边。当然，你首先要有一个知识框架，一个思想轮廓。人的精神成长，必须有这样一个框架，这样一个轮廓。这其实就是精神、心灵时时保持着开放、吸纳的状态。一个保持阅读习惯的人，一定是具有这样的状态的。
关于阅读，你有什么好的建议？
答：第一个，我读书比较随意。当然这里的随意是指触及的面宽，而不是专注于一个方面。世界是一个整体。你只关注某一个方面的话，就会比较狭隘、比较片面，这是一个。
第二个，我会关注和自己的思考关联度比较大的书。比如说，我最近在思考“教育家的美学精神”，那我就会有意识地阅读这方面的著述；同时会把原先读到的这方面的零散的东西整合到一起，进行转换、转化，形成我对“教育家美学精神”的理解。
第三个，我有一种阅读的方法，或者说是一种阅读的方式，我把它叫作猜想性阅读。什么是阅读肯定是有多种定义的。我所说的猜想性阅读，就是我在读别人的书、别人的文章的时候，我得到了启发，就会进行猜想，把很多东西串起来。这个时候我就好象长了翅膀，能够飞到一个全新的世界去。
我能不能把你的意思再强调一下——就是说，你的意思是，你从这本书里面获得了一双翅膀，然后飞到另外一本书去？
答：飞到另外一个领域，飞到另外一个地方。从学术上来讲，这就是从已知到未知，从此岸到彼岸。如果你永远在已知而没有到达未知，你就谈不上发展。
这些年讲学，你经常谈及教师核心素养的问题，尤其是“三个第一”的说法，影响很大。
答：前几天我去了通州——南通市的一个区，他们有一个校长培训班，请我讲教师核心素养。
我从三个方面讲。
第一个方面，我从教师的定义说起。
我这个定义是描述性的定义。我说教师首先是先生，是知识分子；第二，教师应该是道德教师；第三，教师应该是反思型实践家；第四，教师还应该是一个有自己风格的“领唱者”。这其实已经隐含了我对教师核心素养的理解。
第二个方面，我从教师专业发展中的关键因素、关键要素来进行分析。季羡林先生曾经借用王国维《人间词话》里的“三重境界”来谈人的发展的三个关键要素：其一，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，就是要立志，要慎独，有追求；其二，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”，就是要认真探索，认真去做，任何事情都不要找借口；其三，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，就是要为自己的选择负责，为自己的人生负责，为自己的信仰负责，不管成功与否都无怨无悔。除了这三点，季羡林先生还补充了两点：天赋、机会。这样五个因素，在很大程度上决定了一个教师能够走向优秀、走向卓越。当然，一个人的成长是很复杂的一个过程，而不是干巴巴的这样一二三四五就完成了。
第三个方面，我从价值取向来谈的。我在一篇文章里头也谈过这个问题，就是教师要有第一动力、第一品质、第一专业。
所谓第一动力，就是人的内部动力；第一品质，讲的是反思的品质；第一专业，就是超越学科专业的那个专业，我认为是儿童研究或学生研究。这里说的“第一”，是一种价值排序，把诸多价值要素排序起来，它是前提性的、必须排在第一位的东西。我就是从这三个方面来谈教师核心素养的，不是很严谨。
“第一动力”“我想，你所说的“第一动力”，肯定包含了某种积极的人生观、生活观。
答：你听说过李嘉诚的“鸡蛋论”吗？李嘉诚先生说，鸡蛋如果被从外部打破，就成为一种食物；如果以自己的力量，自己打破自己，就成为一个新的生命。他的意思非常清楚。如果你只希望外部来打破，就永远是别人口中的食物，你只有自己打破自己，才可能获得一次又一次的新生。他说的也许是企业发展的道理，但人的成长不也是如此吗？
你如此强调“第一动力”，是不是有一个前设，就是说，在很多人身上这个内部动力是有所欠缺的？
答：当然应该这么说！内部动力没有外部动力强，很容易受外部世界的影响。现在的情况大概就是这样。这自然有社会环境的原因，比如各种社会负面现象，各种流行的庸俗价值观，这些都会影响人们的选择和信仰，但关键还在于人生意义感的迷失。
刚才所谈，不知不觉落到人生态度、生命方式上来，对我也是很好的启发。就专业发展而谈专业发展，确实很容易陷入专业主义的窠臼之中。
答：是的，对教师“专业”应当反思，要谨防“专业主义”，要跳出所谓“专业”，以人生、生命为基本维度来考量。中国传统文化里面有两个重要概念，我非常认同：一个是虚静，一个是坐忘。它们体现了一种精神之美，一种生命的大格局，特别符合我自己所追求的人生。它们既是一种生活方式，也是一种美学态度，其核心是崇高，投入，容纳，没有浮躁的虚火。我觉得这个时代的教育特别需要这样的美学气度，不能完全沉溺于世俗价值和世俗生活，不能只要“六便士”而拒绝“月亮”。
是“竞走运动员”也得是“跳高运动员”“这些思考跟你退休后的生活和心境有关吗？
答：我不把退休当作新的人生起点，它不是重新开始。当然在生活方式和内容上跟以前不一样，最大的不一样就是我可以非常专心地做我喜欢的事情，读书、阅读、研究、写作，这些都是我最喜欢的事情。我在退休的时候说了一句话：我退休了，会落后，但是不要太落后。我经常想起李吉林老师的两句话。她说：要做一个竞走运动员，要不停地走，同时你的脚跟、你的整个脚掌不能离开大地；然后还要做一个跳高运动员，那个标杆要不断抬升，目标要不断提升。
用你的话来说，关键还是“第一动力”在起作用。
答：我想我有自己的世界，一个自足的世界。这个世界是独立的，又是开放的，它与外在的世界是打通的、相互勾连的。要不然它就会变得僵化，人生就太没意思了。
文/ 林茶居来源/《教师月刊》第11期