自闭症儿童情绪控制探究（一）

连续两天遭到袭击，我一直在想问题出现在哪里，我也在纠结是否应该继续坚持自己的想法和做法。

无独有偶，JZ也遇到了同样的问题，但问题的出现并非偶然。

昨天等到十点多，JZ妈妈没有发训练的视频，我以为妈妈又生病了，或者JZ又生病了。

但妈妈上午发信息，JZ昨天出现了状况。我知道她这样说，并非只是简单的和我说孩子出现的状况，为什么没有做训练。

于是我们聊起了这个问题。

JZ第三节课的时候饿了，于是捂着肚子对老师说：“吃饭，吃饭。”老师告诉他现在没有饭，等第四节课下课才能吃饭。她情绪爆发了，转身把旁边的同学打了。这个同学一直哭，直到另一个老师回来，问清楚事情原委，罚JZ做蹲起。

JZ不止一次出现这样的问题，之前在排练的时候，老师让她站好不要乱动，她转身把旁边的同学锤了一顿，锤哭了。那次我也和妈妈聊了，但是没有深入思考这个问题。当我自己也被“攻击”而束手无策的时候，我开始认真思考这个问题了。

问题是什么？

一般情况下，我不会主动告诉JZ妈妈怎么做，我想让她主动问，当她问的时候，我也不会直接告诉她我的想法。引导她怎么看待问题比直接告诉她解决方案更重要。于是针对“问题是什么？”我们开始讨论。

“她的表达能力有限。”这是妈妈对这个问题的看法。

“她的表达能力是有限，但就昨天事件的表现而言，不是她表达有限的问题，她表达了自己的需求。”我说。

在一番讨论之后，妈妈承认了问题是JZ情绪控制存在困难。

形成问题行为的原因是什么？

如果情绪失控导致她打人是一个问题行为的话，问题行为来源于哪里？

“是我们平时管教的问题，我们都和她说了，和她说了也不管用。”

“我把情绪控制的绘本拿出来给她看看。”

我在试图找到形成问题行为的原因，妈妈在急着找方法。

“我很焦虑，老师说了之后我一晚上没有睡觉，都在想这个问题。我宁愿她像XX一样，不会说话，不认识字，别给我惹事儿就行。”

所以，我应该理解她急着找到方法的心情。

但她对我不太了解，我既然提出了问题，就不会把问题再丢给她。但是在找到方法之前，我们需要一起看清楚问题并找到问题发生的源头。

“自闭症孩子都是这样。”最后，JZ妈妈把问题归结在了自闭症儿童本身的特质上。坦白讲，我不喜欢他们这样归因。“如果这是自闭症儿童的特点的话，那为什么其他孩子不出现这样的状况？”妈妈被问得哑口无言。我为什么揪着原因不放？我们怎么理解情绪和问题行为，我们找寻方法的方向就会随着这个理解而深入。

“维持问题行为的原因有两个，一是前事刺激，二是行为结果。像昨天的情况，前事刺激是老师提要求，让她等，她的需求没有得到满足。行为结果是她不止一次出现遇到不满的时候就打别人，但在之前你们没有意识到这个问题，觉得无所谓。”妈妈说是，她讲到了JZ在自己的需求没有得到满足，或者收批评的时候会打身边的人，她打过爸爸和姐姐。

但我们讨论到这里的时候，方法已经出来了。

怎么做？

旭旭的问题，我和史老师讨论过。“我们可以教他如何表达。”是，我们可以教他如何表达，但是我们知道他当下想表达的是什么吗？旭旭在生气的时候会骂人，在紧张的时候会骂人，在害怕的时候会骂人……他用骂人的行为在表达很多内容，哪个内容是准确的？我们不得而知。“我们可以在他情绪平稳的时候告诉他。”说这话的人一定没有发过脾气，我总是喜欢用自己的感受理解自闭症儿童。当我发脾气的时候，那些所谓的方法都无济于事。

今天昊昊的表现说明了这一点。他抢吃的，我让他做蹲起。10个蹲起后我们继续上课，他还是狂躁不安，开始抓的手，抓我的衣服。我继续罚他做蹲起，这次是20个。他开始出现了反抗，哭着不做，我们没有降低要求，继续要求他做。他做完一个之后，冲起来就抓住我不放，我只能用一只手对抗他，妈妈从后面拉着他，他还是把我拽倒了，自己坐在地上不起来，我从来没看到他这样。但他当时的举动让我意识到他不会想到他表现好的时候我给过他锅巴，他也不会想到我拉着他的手做活动，他也不会想到他表现好的时候我无底线地表扬他。他是一个活在当下的人，他们是活在当下的人。当下的不满能够激发他们所有的力量，我说他们是用生命在反抗！在这种情况下我们只能保护好自己，用他们惧怕的威力震慑住他们，其他的我们似乎不太可能做。等他们冷静下来，我们再说情绪控制的方法，“你要表达。”“你要告诉我你的想法。”“你要控制自己的情绪。”“你不能打他。”我觉得这样的话没有意义，他们已经不在这个情境下了，他感知不到，即使他记住了，下次再遇到这种情况的时候，他们也提取不出来信息。旭旭有一次就是如此，他一边说我生气了，一边骂人，完全忘了我们告诉他的生气了之后告诉别人，请求别人帮助的方法。

具体应该怎么做呢？

当他们出现问题行为的时候，我们给予的惩罚可以降低他们的行为发生频次，但他们的需求是否得到了满足？他们想要表达的内容是否表达出来了？下次遇到类似的情景他们又该如何做？只通过惩罚是不行的，还需要告诉他们怎么做。

我没有这方面的经验，但我愿意探索。

创设情境，让她不断地经历，是我能想到的方法。“先从一件事情做起。”我让JZ妈妈找一找每天都要有的活动，而这个活动又是她不喜欢的，可能会引起她的情绪的事情。

我们准备从吹长笛开始，于是我写了下面的程序。

这只是告诉妈妈应该怎么做，具体到做的时候还要针对JZ的特点使用具体的方法，比如行为导图，比如社会故事，这些是细节问题，先看看JZ妈妈是否能够执行这个程序吧。

她的需求（饿了想要吃东西以及逃避困难的任务）可以理解，但是方式存在问题。我们允许她的需求得到满足，但需要通过恰当的方式，“只吹一小段”“吃一小块饼干”不仅仅是语言表达，也是思维灵活性的训练。

对于JZ的训练，不仅仅是语言表达的训练了，还需要加上情绪控制的训练。

是挑战，也是学习。

有困难，也有对解决问题的期待。