小火车开起来了

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“天天怎么每天都在睡觉？”这几乎是每节心理健康课天天的写照。

天天不仅上课喜欢趴在桌子上睡觉，即使活动的时候她也是无精打采的样子。我几度怀疑她晚上是不是在家睡觉？每次上课的时候，她趴在桌子上，枕着自己的玩偶，我就有把她提起来的冲动。让孩子们站起来做活动的时候，她也总是拖拖拉拉，一副不情愿的样子。

班主任老师对她也是头疼不已，用了代币奖励之后，她的行为有所收敛，但都只是在老师用代币“威胁”她坐好之后才见效。

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那天我们上课，我先让孩子们把桌子移开，空出来一块地方我们活动，每个孩子都动手挪自己的桌子，只有天天坐在那里，一动不动，于是我“威胁”她，她立刻站起来，开始挪桌子。

“大家手拉手，我们拉成一个圈。”在我发出指令后，每个孩子都认真做，和旁边的同学手拉手，只有天天，懒洋洋地站在原地不动，我叫了她的名字，让她拉起手，她才慢吞吞地完成。

第一个活动刚做完，天天就一屁股坐在了旁边的椅子上，怎么叫都不起来。这次我没有管她，也没有做任何的威胁。

第二个活动，我给大家播放了《蓝精灵》，背对着大家播放音乐的时候，我还在犹豫应该怎样调动气氛，让孩子们跟着跳起来，这对于手脚并不协调的我来说是一个非常大的挑战。可是当我转过身来，音乐响起时，天天已经动起来了，她对于音乐节奏的掌握特别准，她随着音乐扭动身体，左手伸出来，摆一摆，右手伸出来，摆一摆。天天不仅跳起来了，而且嘴角挂着微笑，仿佛陶醉在了这优美的音乐和自己快乐的舞动中了。

看着天天跳得那么开心，我赶紧抓住机会对她进行了表扬，她跳得更加开心了，其他孩子也跟着跳起来了，我也跟着跳起来了，整个班级沉浸在每个人不同的舞动中。

那一刻我特别的开心，不仅是自己敢跳了，而且我发现了天天并不是什么都不做，只是没有找到她感兴趣的点。无意中的发现让我如获至宝。

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我曾埋怨目标太难。

我也曾抱怨过孩子们不配合。

这个班三月份的目标是“合理表达情绪”，我很认真地准备，从认识基本情绪，了解不同情绪的行为表现，这节课了解几个基本情绪，下节课认识哪些情绪。可是第一节课上下来，我就意识到自己后续的准备都将是徒劳，几乎没有几个孩子能把注意力放在我讲的这些内容上。于是我否定了自己的思路，重新来。看着孩子们有一定的阅读能力，我就自己写故事，找照片，拼在一起讲故事。孩子们虽然参与了，也读了，也看了，但是效果甚微，他们对于他人和自己的情绪理解还是不清楚。王老师说：“你可以让他们做游戏，在游戏中体验快乐的情绪。”于是我开始找游戏，我们做过猜数字的游戏，结果只有一两个孩子能够按照规则玩儿，其他同学根本没有任何情绪反应。于是我们又换了游戏——开火车的游戏。做游戏，然后让学生说一说自己的感受，我预计的不过是他们说出自己快乐的感受，但是在玩儿的过程中，我发现当我说“火车开快了，驰骋在原野上”时，前面的同学快起来了，一些同学跟不上，竟然露出了惶恐的表情，我顺着这一小小的发现，又引导孩子们体会紧张、害怕的情绪。孩子们在活动中的真实反应，总会给我们的教学增加几多可能性。

现在，我不害怕上这个班的课了，火车开起来的时候，孩子们是愿意参与活动的，歌曲播放的时候，孩子们是愿意跳起来的。

有时候不是目标太难。

有时候不是孩子们不配合。

而是我们选取的活动孩子们实在不喜欢。

而是我们没有找到孩子们感兴趣的点。

谢谢乐乐说：我还要和马老师开火车呢！

谢谢天天快乐地舞动自己的手。

是孩子们的参与和快乐让我找到了教育的支点。

教育，不是你预想的有多好，也不是你设计的有多妙，而是根据学生当时的反应生成出来的东西才是真的教育！我喜欢这样的教育！

老开的咖啡屋

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