老师，不要低估了你在学生心中的地位！

老师，不要低估了你在学生心中的地位！

“不要走在我的后面，因为我可能不会引路；不要走在我前面，因为我可能不会跟随；请走在我的身边，做我的朋友。”——阿尔贝·加缪

图|网络

进入高三以来，学生考试频率增加了，一个月至少一次大考，每周都有小考，每天几乎都有随堂考。学生被考蒙了。有些学生也不够稳定，状态上起伏很大。这个时候，班主任老师在学生工作上就要特别留意了：还是以鼓励，关心，帮助为主。

比如，在开完家长会后，学生家长跟我反馈，学生也特别努力，每天努力学习到晚上十二点钟以后，都不舍得睡觉，有时和衣睡觉到天亮。我跟家长说，这种好学，勤学的想法很好，但做法上是不科学的，应该早睡早起，劳逸结合，敢于睡觉，明确“不会休息的人就不会工作”。

我几次想着要找这个学生谈一谈，有时是自己忙忘记了，有时是学生要中午休息（学生自觉在学校休息，争分夺秒学习。）一直到晚自习，都没有合适的机会跟学生谈话。于是，我便坐在办公桌上，用信纸写了一些鼓励的话，开导的话，指导的话，然后到教室交给了这个学生，学生看后，非常激动，觉得老师很在乎她，很信任并且很重视她，回去告诉家长说老师给她写了信，说要好好保存，不给家长看，说要好好努力，报答老师的知遇之恩。

可见，老师在心里一个承诺，最终实践到学生层面，带来的冲击有多大。第二天，我还在陶大自习室看到了该生努力自学的身影。

这么自觉，努力的学生，值得我用心去鼓励，希望每个学生都通过自身的努力，把自己的潜力挖掘出来，实现她们心中的梦想。

还有个学生是在高二的时候从理科班转过来的，心智不够成熟。经常犯一些小错误，然后，会受到批评，而每次批评之后，几乎都会有很大的反弹，要不冲出教室，要不顶撞老师。每次都要请家长过来，帮忙一起教育。耐心教育之后，有所好转，遇到批评，也能够做到“有则改之，无则加勉。”

进入高三以来，由于数学与文综相对比较薄弱，对自己没有很强的自信，觉得老师也不够重视他。知道情况后后，我便决定到该生家里家访一下。

周末，我老早到了学生家里，了解学生在家学习情况，并指导学生如何自学，遇到困难与挫折如何面对。之后，还带他到陶大图书馆自习室去坐了一下，让他体验一下，一个好的学习环境，对于学生自我成长的重要性。被老师关心与帮助的小孩，明显懂事多了。

进入高三冲刺复习，学生当中有些自己整合知识，却把老师正常教学常规的基本作业落下了。经检查后，先在班上进行批评，然后电话家访，向学生家长反馈情况，希望家长重视，并关心小孩的学习与成长，懂得按部就班、淡定从容复习的重要性。其实孩子成长中有时难免误入岐途，老师细微观察并做出一些针对性的调整，一起克服，并肩战斗就变得特别重要。

此后，这几个学生，学习态度更认真了，在教师资格面试考场布置更卖力了。

这让我想起多年前一则故事：说一个孤儿院里面，大多数小孩心智不成熟，而且怕见生人，但却有一个小孩能够与人正常交流。为了找到这个原因，社会学家调取了监控，发现，每天在一个特定时间，扫地的阿姨都会跟这个小孩有一定时间的交流。原因终于找到了，那就是：人是需要交流的，才能够拥有正常的情感，与正常的情绪和社会意识。

作为班主任，在强调学生学习的同时，不要忘了班主任老师还兼有德育工作，培养德智体美劳全面发展人才的重任。老师，尤其是班主任老师，不能把孩子当成是工具，而应该把孩子当成不时会犯错误，不断成长的具体的人。只有这样，学生才会心悦诚服地去努力约束自己，做好自律，然后努力学习，发掘自身潜能，实现自我价值。

（图|网络，“教育就是一片云吹动另一片云，一个灵魂影响另一个灵魂”）

其实我说这么多，就想表达一个观点：教育是一个团队对一群人的影响的事业。正向的影响必然带来正向的结果。