争鸣| 在国外就是垃圾教学法，我们却视为珍宝！

“探索式教学法”可以说是美国公立教育垃圾理论里面最臭名昭著的一个了，它不仅影响了并仍然在继续贻害美国普通公立学校的学生，还漂洋过海，成为中国人狂热吹捧，并被视为解决“中国学生缺乏创造力”的灵丹妙药。

为什么美国的公立教育界会把一个普通的心理学认知的理论变成一个垃圾教学法理论？原因是：

第一、美国的公立学校除了若干重点学校以外，很多学校，尤其是大城市内城的学校，都是不能教书的战场。学生上学就是为了捣乱或者帮黑帮发展成员，贩卖毒品等。上课的时候，这些学生会像不受控制的动物一样乱蹦乱跳, 打人砸东西，或者肆无忌惮地大声说话狂笑唱歌跳舞，反正就是不能静下来听老师讲课。因此，假如让学生可以合法地聊天、玩，那么，老师就不必花精力维持课堂秩序了。假如把这些乱蹦乱跳的学生放进一个个小组里面，以“探究”为借口让他们随便说话，那么老师的压力会减少好多。

第二、美国有某些少数民族，一直在要求“教育公平”。他们认为由于教育不公平，导致他们的成绩一直都低，直接影响到他们进入好大学。但是，这些人的成绩差其实绝大部分原因是因为他们根本就不想读书，不够勤奋。要解决这个问题，用“探索式小组”就最好了，因为在小组里面，即使当“南郭先生”也不会有人知道，只要小组里面有个学霸，整个小组的成绩就会提高。这样，懒人也能拿到好成绩了。学校也避免了被这些少数民族告上法庭说歧视。

第三、在美国差的公立学校教书，真的是度日如年，因为学生的反叛捣鬼，实在十分难熬。正常的“教师讲课，学生听课”基本无法进行。现在有了这种教学法，就可以用“探究”为名，让学生整天“探究”整天玩乐聊天，难熬的时间也会过得非常快了，因为要能“探究”出一个结果，起码要花比平时课堂讲课多几十倍甚至百倍的时间。

在上个世纪的80、90年代的美国教师执照训练课程，基本就是给候选教师们灌输这种“探究学习”的模式。现在，当年学这种理论的教师，当上了教育局领导了，能想到的教学法就是这种垃圾。于是，这样垃圾的东西继续影响新一代的学生。比如，目前把旧金山的数学教育搞得一塌糊涂，家长抗议不断，“禁止好学生多学”的现行教学方式，就是由这种垃圾理论指导的教育局数学部门强制使用“指令”方式，强迫所有数学教师，都用教育局发下去的错漏百出的资料，使用“小组探究”方式，来教学生。结果，一年不到，大家就发现学生什么都没学到，好的变差，差的更差了。

我们的课改进行了很多次，但是至今探究式教学方法仍然是教改的主导思想。我们的所有公开课秉承的就是这一教学理念，也就是我们通常说的把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，让学生自己参与发现并总结。凡是不运用探究式教学法的，一律视为不合格的课堂。

探究式教学法实际是从美国传过来的，但在美国，“探索式教学法”被认为是最垃圾的一个教育理念。为什么呢？主要有以下几个原因：

所以“探究式教学法”，在美国被一些专家视为最垃圾的教学方法。但为什么在我国这种教学模式能大行其道呢？甚至还被视为解决“中国学生缺乏创造力”的灵丹妙药，至今还是主流教育模式呢？

第一：我们的公开课都是反复演练过的课，并不能证明这个探究式教学法多么高明先进。

现在的公开课用的都是这种教学模式，可能很多人认为，效果挺好的，学生小组合作确实成果显著。但做老师的都明白，这个课有多么的虚假。

现在的公开课都是经过反复演练的课，一节课在公开课之前不知道上了多少遍了，有些课甚至是学生学过的课，学生也是精挑细选出来的。所以公开课上的学生都是那么的聪明，简单讨论一会什么都明白了。事实上，上过课的老师都明白，有些知识就算老师苦口婆心讲几遍，孩子们也未必懂，怎么可能学生自己讨论一会就会了呢？

我们的探究式教学法看似很成功，实际是最虚假的。学生可能根本就没有合作交流，答案早就知道了！

第二：我们的课后练习充足，看起来好像是探究式教学法起了作用，实际上还是刷题的功劳。

很多专家总认为我们的探究学习模式是很成功的，因为事实表明，大家的成绩确实很好，教学质量好似提高了很多。

但这一切与探究式教学法实际并没什么关系。

因为在实际的教学中我们的老师99%是不会用什么探究式教学法的，还是秉承过去的教学方法“以老师讲授为主”，关键是我们的孩子刷题都很多，成绩想很差也不可能，老师们也不会允许的。所以这个教学质量与探究式教学方法基本也没任何联系。

这些年，外国的一些教育理念对我国的教育冲击很大。这个探究式教学模式一直被我们视为法宝，但具体效果如何，可能只有老师们最清楚。

学生就是学生，如果学生小组讨论合作什么问题都能解决，那还要老师做什么呢？我们的探究式教学模式看似很成功，实际都是自欺欺人！只是自己不想承认罢了！