（原创）教学随笔：“功的原理”教学反思
“功的原理”是一个普遍的结论，对于任何机械都适用，在历史上被誉为“机械的黄金定律”，因此，功的原理对机械的研制和使用具有重要的指导意义，下面把本节课的经验与教训进行梳理和反思：
得：回顾本节课的学习，感觉有以下几处亮点值得进行反思总结一下。
亮点之一：导入环节引起质疑
在学习“功的原理”之前，首先引导学生进行思考：人们在使用简单机械时，有时可以省力，有时可以省距离，有时可以改变用力的方向，那么我们使用简单机械是否可以省功呢？也就是说，利用简单机械是否可以既省力又能省距离呢？
亮点之二：实验探究功的原理
要知道使用简单机械是否可以少做功，我们通过实验来探究。
实验1：利用杠杆提起钩码
实验2：利用动滑轮提起钩码
实验数据记录：
实验结论：
使用任何机械都不省功，这个结论叫做功的原理。
亮点之三：结合例题实际应用
根据功的原理，我们发现：利用斜面将某一物体提升一定高度时，斜面越长越省力。
失：整个课的设计，功的原理的得出显得单薄了一点。实验的设计和表格的设计也得看学生的实际情况作适当的点拨。“在实际使用滑轮组提升重物时，人对滑轮组做的功，滑轮组对重物做的功，这两个功是不是真的相等？”问题提出后，第一次直接要求学生设计实验进行研究，结果发现学生在讨论时气氛比较沉闷，第二次就设计了这样几个问题：①做功有哪两个必要因素？②需要测那些物理量？③在前次实验的基础上还应该补充那些器材？
措施：由于本节课需要改进的地方就在于对于实验的改进，因此在第二次上课时，需要重点侧重于实验的操作，另外在操作中=中应该注意的问题也得提醒学生，比如绳子要竖直拉，弹簧秤要调零等。
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。