【七个老师】张付奇：作文升格指导之以物为线
张付奇：石家庄市第81中学教师。第七届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛最高奖“全能奖”获得者，石家庄市兼职语文教研员。喜书法，好武术，对中国传统文化情有独钟。在阅读和作文教学方面颇有心得，多部著作正式出版发行。在《教育周报》《语文周报》等多家刊物报纸多次发表文章。
编者按：
作文升格指导是作文教学的一种方法。就是教师瞄准学生习作中存在的主要问题，加以一对一地精细指导，学生在此基础上自我反复修改完善，让自己原本低等级的作文升格为高一等级或高几等级的作文。
有经验的语文教师指导学生习作，绝不会一做了之一评了之，他会指导学生反复修改，乃至重复习作，他的学生的习作，最终都会以精品呈现，或至少体现了该学生本身最高的水平。学生在反复的修改中，慢慢就会体悟到写作的门路，就会养成良好的写作习惯。
通过作文升格指导，可以让学生在习作或重作前对自己即将开始的创作知其然也知其所以然，在习作后，又能够根据老师的指导作进一步自我升格、自我加工完善。
下面就让我们看看张付奇老师是如何以物为线进行作文升格指导的，是怎样把一篇三类或四类文升格为一类文的：
【原文】
好想把你写成书
陈艺璇
你，停留在我的记忆里。
你，总是在看见我时和蔼而平静地笑着。你在阳光下收玉米时几颗金牙闪着熠熠的光。你在夕阳里撒小米给鸡时，好似一幅神奇的剪影。有时，你也会从尘封的木抽屉里取出那枚笨重的古铜色手镯，骄傲地给我看。（批：第一次出现镯子）而我总会不以为意地笑笑：“奶奶，这很过时了。”你也笑了，轻描淡写地说：“这是你爷爷送我的。”讲到这里，你的脸上总会浮现难以言说的幸福和安详，就像也许许多年以前，你如清溪般的眼波荡涤了芍药的俗艳，只留一夜秋菊的淡雅。你手中摇动的羽扇落下的一丝轻羽，飘飘悠悠，仿佛要飘回浅浅的梦境里去。
那本被你翻烂了的《红楼梦》，总是陪伴你走过寂静又漫长的午后，有时我也会痴笑着问你，看到了什么。你总是用枯枝般婆娑的双手轻抚我的额头，不紧不慢地说，等你长大了，我讲给你听。（批：这部分内容，与前后不搭，显得突兀。）
只是还没有等我长大，你就先走了。
那一天，妈妈穿上了肃穆的黑色礼服。爸爸妈妈把我留在家中，临走时，爸爸用低沉的声音告诉我：“奶奶不会再来陪你了，你要乖。”我似懂非懂地点点头。那一年，我四岁，差十天五岁生日。（批：可以更近了地交待。）
院子没有了你的打扫，变得尘土飞扬。爷爷孤独地坐在屋子里，对着你的镯子发呆。你不在了，只留下墙上一张黑白庄严的相片。是的，没有人会再把晒好的红薯干给我吃，没有人再把我的向日葵床单晒出阳光的味道了。
那一晚，当我路过田岭的一家店时，看到和你那只很像的镯子时，（批：又一次出现镯子。）我想，你戴上一定很好看，顿时，泪流满面。
原来，你已不仅停留在我的记忆里，更驻扎在了我的生命里。你的故事，被我一字一句，镌刻进为你而写的书里。只是，那本书，从未有过结局。
【简评】这篇作文呈现出选材散乱的弊端，许多内容没必要出现，且主题肤浅。但那枚古铜色的镯子前后出现了两次，可是并不能成为线索，对镯子的介绍也非常简略。为此，可以抓住手镯，以此为主线构思文章。
【升格文】
好想把你写成书
陈艺璇
（批：“好想”，这个词意味着还没有写成书。）
好想把你写成书，把那枚古铜色手镯镌刻在我为你撰写的书的封面，闪耀着温润光泽，辉映着清浅流年，记载着我们的浮世悲欢。（批：开篇点题，让实物线索“手镯”出现。）
你，总是在看见我时好似一朵逐日而开的向日葵，和蔼而平静地笑，几颗金牙闪着熠熠的光——就像那枚古铜色手镯在我的记忆里永恒定格。（批：人和镯子都出现，加强了镯子的意义。）
那次，你从尘封的木抽屉里小心翼翼地取出那枚笨重的古铜色手镯，目光好像被它的色彩浸染，深情痴迷，端详了好一会儿，骄傲地给我看。而我不以为意地笑笑：“奶奶，这很过时了。”你也笑了，回味着过往，好似云淡风轻地说：“这是你爷爷送我的。”“爷爷也太抠门了吧，怎么也得送您个翡翠镯子呀！”我一阵大呼小叫，带着几分不屑。
“你不懂。”你一如既往地平淡而深情。那些峥嵘岁月从您的口中逶迤而来。爷爷年轻的时候，也曾钻山林入商海，在属于他的江湖里纵横驰骋。曾经“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，也曾“门前冷落鞍马稀”。爷爷也曾给奶奶买下过翡翠、和田玉这样的名贵镯子，共渡难关时，被奶奶豪爽地挥手散去。渡尽劫波，奶奶执意选了这样的一对手镯。（批：子的来历非凡，带有一种历经沧桑的高贵。这部分的处理，详略得当。）
“为什么不再买一双翡翠的镯子呢？”
“翡翠镯子虽然名贵，却易裂易断。有了它不一定是福，往往还要多分一份心神来呵护它。哪比得上这一对镯子，金声玉振，声音清越，入耳通心透神，唯其有德，才能自在圆满——这才是‘镯’的真意啊！”（批：这一段让本文中心明确，主题深刻。整篇文章由此而有了分量。）讲到这里，你的脸上浮现出难以言说的幸福和安详，如清溪般的眼波荡涤了芍药的俗艳，只留一夜秋菊的淡雅。
当时的我，听得惊讶，觉得神奇。那样的手镯，拿在手里有沉甸甸的质感。一双古铜色的镯子让我明白了什么是真正的高贵。
经年以后，你已驻扎在了我的生命里。你的故事，被我一字一句，镌刻进为你而写的书里。只是，那本书，从未有过结局……（批：结尾扣题，一往情深。）
TIPS
以物为线，需要学生慎重选择承载情感、人物形象或象征意义的“物”。一篇好的以物为线的文章并不是仅仅出现了物就行。
基本上，对这样的文章评分标准如下：
（四类文）
有物，但不是线索，而是介绍的主体。）
（三类文）
有物，能贯穿一件事，但意义不大。
（二类文）
有物，能成为线索，线索痕迹太生硬。
（一类文）
以物为线，自然天成。