当学生站起来说“不会”时

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当学生站起来说“不会”时

课间，一位老师怒气冲冲地把一个男生带到了办公室，交给了年级主任。

事情的缘由很简单：老师在课堂上提问这个男生一个问题，他站起来，很干脆给了两个字：“不会”。老师认为他这是在故意恶作剧，因此才在课后把他请到了办公室。

我们的老师因为不愿意放弃任何一个学生的责任心，才提问了这个成绩应该不会怎么样的学生。都说教书是一种良心活，这就是教师的职业良心。

但是，话又说回来，学生说“不会”不一定是故意在做恶作剧，更不能说是品质问题。

学生说“不会”的原因大约有以下三种：其一就是确实不会；其二是拿不准，或者压根没听清问的是啥问题，害怕说错了被同学们笑话，干脆说不会，好让老师尽快去提问别人；其三，就是对这个老师或这个老师的课有意见、有情绪，也就是有故意恶作剧的嫌疑。

对于这样的情况，作为老师，我认为可以这样做：

首先不必生气。面对形形色色的学生，让我们老师不愉快的事情有很多，但是不论什么事，一定不要拿别人的错来惩罚自己。更何况这是每一个老师都曾经经过的事。你认为他是故意的，他就是故意的；你不认为他是故意的，他就不是故意的。好的心态很多时候就是处理课堂突发事情的万能钥匙。

第二，教室就是发现学生的一个个问题的地方。学生回答“会”，是一种成长，学生回答“不会”，也是一种成长。作为老师，既不要以为你能把每个学生都“教会”，也不要以为你的良苦用心每个学生都懂。我认为“顺其自然”、“顺势而为”才是教育应有的样子。

第三，在心平气和中，也可以暗里和学生较较劲：你说“不会”，我非要让你“会”。你可以让一名好学生回答后，让他重复答案；如若不行，老师就亲自讲一遍，让他重述；如果还不会，老师就干脆一步一步地教。这样既可以敲山震虎，避免别的学生以类似的方式让你尴尬，又可以在你的关心和耐心中，静听花开的声音。

另外，就像我一样，我自认为上学的时候，我还是一个很不错的学生。但是现在细细品味一下我的小学、初中、高中时光，现在记忆犹新的并不是那次考了个好成绩、那次被老师表扬，而正是那次逃课、那次打架、那次和老师做对。因此，我认为，教育的目的，有时候并不一定是学会了多少知识，而是一种说不出的感觉的变化。

学生说“不会”，就算是故意的恶作剧，也不是品质问题，这是正年轻气盛的学生的一种常见病。

就像撒一把种子到地里，发芽有个先后，长苗有个高低一样。教育是一门慢的艺术，有“会”的，也必然有“不会”的。老师的作用就是扶他们一程，若干年后他们的样子，也许和现在的“会”与“不会”一点也没有关系。