再一次突破——茶座笔记（09.15）
口语篇：
由于奇奇跳了一个年级，好几次没完成阅读作业，听说是在划分主要故事情节的问题上存在障碍，所以茶座伊始要求每个人陈述她们划分的理由。
果然不出所料，各人都能自圆其说。阅读作业的设计初衷正是考虑到文本大篇大篇的叙事，而孩子们根据自己的认知肯定各有理解，在保护孩子们自由发表见解之冲动的前提下，阅读作业尽可能开放便成为必要条件。
出乎意料的是，当我放弃对奇奇的要求时，她这次的阅读作业完成得比以往很多时候都漂亮，尤其在分享心得的环节，还特地指出她的画，完全按照文字叙述的方位画出了依山之榭和临水之轩。
老成员找到了感觉，新来的也渐渐混得油了，时机成熟，读书茶座要逐渐转向以孩子们为主角。因丁丁的阅读作业较为完整详细，以他的示例告诉他们如何分享读书心得后，依旧要求每人从完整度、清晰度、流畅度和肢体语言几方面给其他人评分。
丁丁抽到了1号，表示先要酝酿准备。大概是评分有点震慑力，其他人也拿着阅读单默念起来。
可喜的是，丁丁这下做了件相当有意义的事，在叙述完某个故事情节后，对其中的人物、情节结合自己的生活实际或者读过的书来了些点评或者感想。
我要的就是这种效果，干脆从单纯的复述情节扩展，让他们把阅读作业的第二部分也一同分享。
这样便有了另一项工作，在他人分享阅读心得的时候，记下他人的感想和问题，以备讨论的时候有的放矢，自己能解答的解答，无需解答的感想部分又可提出自己的观点。
这已经很接近辩论了，他人分享的时候自己不能只当听众，除了需速记外，还得认真思考自己怎么应对，又不拘对错，自由表达，完全成为主角。如此下去，我成为一名教练高手，就在不远的将来。
因方式稍作了改变，结束后看小徐的阅读单，发现又变成了徐小懒，内容草草几笔，且还不把写下的内容全部口述分享，其实根据他的感想，完全可以深入讨论的。
人情世故篇：
在分享的过程中，孩子们当然提出了很多有趣的观点和问题。比如贾瑞不尊敬凤姐，凤姐为什么要害死他呢？对于贾瑞到底算不算不尊敬，孩子们产生了异议。在辰辰看来，贾瑞不过想找凤姐约会而已，除了提出问题的丁丁，其他人几乎都不同意那是一种不尊敬。
“贾瑞在哪出场的？你们对他的印象如何？凤姐是什么身份？平儿得知原委后，是怎么说的呢？”
在思考并翻阅前几回后，孩子们若有所思。不过也有不同观点，说位卑难道就不能喜欢凤姐吗？一语既出，丁丁拼命解释，他说的不尊敬是指用眼觑着凤姐，是指具体的行为。
交流的好处当然包括这样如何准确无误地表达自己。
至于贾珍请了贾母，贾母却未赴贾敬的生日宴会，贾珍为何不直接问贾母为啥不来，要拐弯抹角说好大一车呢？贾母是最高长辈，太直接岂不有责备之意？孩子们差不多都能设身处地想到太直接对贾母实有不敬。
其 它诸如凤姐听说秦氏的病情，眼圈都红了，与凤姐平日的个性迥异等感想和问题关涉人伦礼仪，其中寿星贾敬都没在家，家里人还得朝着贾敬的方向行礼，孩子们觉 得不可思议的好笑和愚蠢。当然，凤姐的说话艺术和秦氏的为人对于孩子们来说还是颇有借鉴意义，对于此，辰辰总能一语道破：秦氏很会做人，我们也要多为别人 着想，这样人缘才会好，但也不要想太多。
……
作文篇：
由于本周读书茶座正值中秋，比平常提前两天，上周的场景作文大多孩子未完成修改，面批暂时无法进行。但经典里永远有学不完的写作技巧。
比如凤姐一向风风火火，本回中从秦氏住处出来，曹公却来了一段让人优哉游哉的迷人风景描写。除了表达凤姐沉浸在秦氏病情的悲痛之中外，也为贾瑞躲在假山石后面见凤姐做好铺垫。看来，孩子们的确具备了一定的鉴赏能力。
因丁丁提到宝玉去看秦氏时多愁善感，撇开宝玉在整个故事中作为护花使者或者弥勒佛的角色不说，在秦氏这个即将退出舞台的十二金钗之一，宝玉是不能不去的。问他们为什么？
还真被孩子们发现了奥妙——因为第五回宝玉在秦氏房间里睡过午觉，且梦中与之成亲的人也叫可卿。
像这样草蛇灰线伏脉千里的安排，在整部经典中比比皆是。
星积月累篇：
写作技巧就那么多，关键在于思考和吸收。思考训练出新的视角，吸收积累词汇美句。在这样基础上恶训练，才不是无源之水无本之木。
让他们朗诵本回中写景优美段落，真有书声琅琅之景象。
再让他们进行最后一轮背诗说意思PK，却既激烈又乱象丛生。丁丁大概有仗着主人的一点来人风邪气，见不得风吹草动。有人见我拍照，极度不配合，丁丁便跑过来抢夺我的手机。
后来见其他人并不反对我拍照，他觉得无趣，又跑过来跟我悄悄地说，要我也跟他录像。，你说怎么这样的小孩！
最后只剩奇奇没录像，当初反对最激烈的就是她。
茶座结束时，我跟她说，就你没有，你重背一首诗，帮你录下来做个纪念吧！这下乖乖地不厌其烦地配合。
你说，这些小孩，真不懂！