“生问课堂”典型课例13：括号（课件、视频等）

设计说明

小学数学教材中，小括号的产生是“有故事”的，但中括号的教学则是冰冷的，一般用如下一句话来告知其用法：

一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

这样的告知，使得中括号背后的故事被抹去，故事中的思考被舍去。特别是，面对这样的告知，学生真的理解中括号了吗？学生心中是否会有问题呢？

通过实践，我们深深地感受到，数学课堂只要能捕捉到学生的真实疑问，并真正基于疑问展开教学，那么即使是面对冰冷的数学符号，学生也能产生火热的思考。

本课中的“学生提问，以问引学”，主要就是课始暴露学情后的提问，然后借助问题引发核心知识的探究与理解。这样的设计，“生问”的特征也许不够明显，力度也许不够充分。但是，我们一直认为，“生问”应该是因需而设，不能简单求多。所以，从教学设计的本质上来讲，本课最大的特色，应该是借助问题，引发学生走上了中括号的“再创造”之路。也正因为有此创新，所以吴培钢老师执教该课，在2020年10月获得了嘉兴市优质课一等奖的好成绩。

【特别说明：该课源于何月丰老师的探索，经何月丰、吴培钢两位老师的共同研究，形成最终的思路。发上来的两个视频，教学过程总体相同，但也有个性化的处理。老师们在观看或模仿时，可以对比分析，各取所好。】

执教者：全国优质课一等奖获得者  何月丰

执教者：浙江省优课获得者  吴培钢