抓住细分市场，出版精品图书 ——基于当下桥梁书开发的思考
【来源】：《出版与印刷》 2017年第2期P51-56页
【摘要】：在儿童图画书的亲子阅读引发童书市场热潮的同时，帮助儿童从图画阅读转型为文字阅读的桥梁书也逐步受到出版界的关注。本文通过阐述桥梁书的概念和出版现状，梳理桥梁书的内容和形式特点，引出对桥梁书出版细分市场开发的思考，旨在探索桥梁书的出版规律，深耕桥梁书内涵，开启桥梁书策划新思路。
【关键词】：桥梁书；分级阅读；选题策划
一、桥梁书的概念
什么是桥梁书？桥梁书译自西方国家图书目录上的“Bridging Book”一词，和图画书（Picture Book）一样属于舶来词。西方国家一贯重视儿童的阅读能力，为了提高儿童的阅读能力，他们在儿童阅读中推行分级阅读，也就是根据儿童在各年龄段生理、心理发育水平，为儿童制定科学的阅读计划，给不同年龄段的儿童提供科学的、有针对性的图书。[1]
我国台湾地区诚品书店的《诚品报告2003》曾刊登《在图与字之间——孩子的阅读也要有阶段性》一文，该文清楚地说明，“西方国家为不同年龄层的孩童发展设计童书，架构划分得十分精致。故事书依年龄层分为‘转接读本’和‘简易读本’，这两种常被称为‘桥梁书’，即透过图文的比例及内容叙述的繁复性、生活性、趣味性，以渐进的方式，让孩子建立自我阅读自信的图书品种”。
中国内陆的读者第一次接触桥梁书概念，是在2008年新浪网和海豚传媒组织召开的“献给孩子的‘桥梁书’——儿童阅读专家三人谈”的专场推广活动中。按照这次活动的解释，桥梁书是介于图画书和文字书之间的一种图书形式，其目的就是要在亲子阅读和儿童独立阅读之间架起一道桥梁，帮助他们顺利完成由读图画书到读文字书的过渡。[2]
中国台湾著名儿童文学作家、童书推广人“花婆婆”方素珍老师最先将台湾的图画书、桥梁书的阅读和出版理念引入大陆。她认为，“一般阅读的分龄观念是：①六岁以前亲子共读，以绘本为主；②六到八岁自我阅读习惯养成期，以绘本、桥梁书为主；③九岁以上进入纯文字阅读，以少年小说、生活故事为主。”[3]
从2008年至今，桥梁书概念引入大陆已有八年，这八年不仅仅是图画书蓬勃发展的八年，也是桥梁书逐渐被读者认识，并引起重视的八年。越来越多的消费群体投入到图画书的亲子阅读中，当这些群体中的孩子已成长为一名小学生，开始面临要进行独立阅读的关口，身为图画书购买主力的家长自然会将目光转向分级阅读的下一阶段——桥梁书阅读阶段。这一消费群体由图画书的阅读聚集起来，是认同并跟随分级阅读的庞大基础群体，也是推动桥梁书出版与阅读的主要力量。
二、放眼未来童书市场，看清桥梁书开发现状
国内第一套在封面上明确标着“桥梁书”的童书，当属广州出版社2008年出版的“我爱阅读”系列丛书，这套翻译自法国的图书，在欧洲也是按照分级阅读的概念，分成了红、黄、蓝3个难度级别。[4]紧随其后，贵州人民出版社2008年6月出版了蒲公英童书馆的“蒲公英桥梁阅读”系列（6册），中国少年儿童出版社2009年6月以中少社“小橘灯”桥梁书的全新品牌推出了“花袜子小乌鸦”系列（6册）。《出版参考》2010年10月刊载的《桥梁书：少儿出版领域再添“新蛋糕”》一文中特别列举这三家出版社，他们在桥梁书概念兴起之初，领先于国内其他出版社，大胆、明确地打出“桥梁书”概念。
这些出版机构不仅在当时引领桥梁书的出版风潮，而且多年来坚守在桥梁书的出版阵地上，海豚传媒公司的“我爱阅读”系列丛书，自2008年4月出版至今，“我爱阅读”系列已经出版了60个品种；蒲公英童书馆的“蒲公英桥梁阅读”系列除最初的6册之外，后续又出版“阅读123”系列20册，以及“神奇校车”系列桥梁书20册；中少社也在全世界选择优秀的桥梁书，自2009年至今陆续推出9套世界经典桥梁书，现已出版51个品种。这些出版社不断推广桥梁书的品牌，在桥梁书出版领域坚持耕耘，目前，这几个系列的图书高居当当网桥梁书销售榜的前列。
当当网在第五届中国童书编辑与营销年会中，围绕桥梁书召开了一次“圆桌论坛”。论坛中分析探讨了桥梁书的出版现状：原创的和引进的桥梁书中，原创的品种少，引进的品种多，从2011年到2016年，桥梁书的总品种一直在增加，而引进的桥梁书的销售势头相对于原创的来说更强劲，原创的相对平缓。在当当网销售桥梁书的出版机构大约有50家，这50家出版机构出版的桥梁书品种较多，目前在我国桥梁书市场占主导地位。
《出版商务周报》报道：据当当网数据显示，2010—2016年，桥梁书在当当网的在售品种数增长了100倍，5年内销售码洋增长了50倍，可见桥梁书的市场发展空间宽广、潜力十足，当当网预测桥梁书将是继图画书之后的又一片蓝海。[5]
三、坚守出版品质，依循桥梁书的特点
结合桥梁书的编辑经验和对桥梁书市场的调研情况，具体地来梳理一下桥梁书从形式到内容的特点，这些特点也是出版业内虽未明文约定，却因有志之士、有识之士为坚守桥梁书的出版品质，一直认真依循的桥梁书出版要求。
（一）桥梁书在形式上的特点
1.幼小衔接阶段儿童适读
桥梁书的年龄段很明确，阅读对象是幼儿园大班和小学低年级儿童，也就是幼小衔接、幼升小阶段的儿童。对于幼儿园阶段的儿童，应当充分享受阅读图画书的乐趣，提升读图能力。在人的一生中，不识字、只读图的时间很短，而文字阅读的时间会很长，家长应该充分培养孩子对图画的感受力，这也是图画书相较于桥梁书更加热门的原因之一。而当儿童进入幼儿园结束、升入小学的阶段，面临从读图到识字、从图画书阅读到纯文字阅读的转变阶段，就需要桥梁书的辅助，帮助他们顺利过渡。
2.图书尺寸接近成人图书
桥梁书之所以要做成接近成人图书的32开小尺寸，是要与儿童图画书的16开大开本从形式上加以区别，一方面是方便孩子携带，另一方面是让孩子从图书的外在形式上开始习惯纯文字书的形式，因为一般的纯文字书开本没有图画书那么大，开本的形式也相对单一，儿童从阅读桥梁书起就逐渐熟悉这种形式，今后对于纯文字书的阅读不会有陌生感，或产生障碍。
3.图书字数为一万字左右
“I can read”系列是美国哈珀柯林斯出版社的一套经典桥梁书，台湾信谊公司从中挑选了一套《青蛙和蟾蜍》（共4册），并引入大陆，由明天出版社于2009年6月出版。
著名儿童阅读推广人阿甲曾介绍说，他女儿刚上小学那会儿，特别喜欢读《青蛙和蟾蜍》。学校老师要求孩子暑假里独立阅读一本书，他女儿将4本《青蛙与蟾蜍》都读了下来，觉得自己太厉害了。《青蛙和蟾蜍》一本书中字数不多，孩子很快就能读完了，特别有成就感。
阅读的成就感能够激发孩子产生更多的阅读兴趣。所以，桥梁书的字数不会很多，幼小衔接阶段的孩子也不需要读大部头名著，大部头名著他们不能理解，读起来又累，只会伤了孩子的“胃口”，扫了孩子的兴趣。
4.图画较少，文字较多
日本有一位叫做山本直美的老师，她办了一所以阅读为办学特色的幼儿园，幼儿园通过阅读来培育孩子。山本直美老师结合多年的教学经验，总结了一套帮助儿童跨过绘本阅读到纯文字书阅读的门槛的方法。她建议家长在让孩子阅读纯文字书之前，先给孩子找些有黑白图画的书，一方面减少彩色图画对孩子产生的刺激，另一方面又能帮助孩子在黑白图画中寻找线索，辅助阅读；然后，再给孩子找些图少字多的书，让孩子把关注点逐步放在文字上，通过文字来理解故事。[6]山本直美老师说的图少字多其实就是桥梁书的一大特点。
5.字体多为楷体，字号偏大
为什么桥梁书一般用楷体字？那是因为孩子识字的时候，老师一般就是给孩子看楷体字，桥梁书里用楷体字，让孩子对这种字体和字形不陌生。有些图书会用喵呜体、手写体，目的是让文字看起来很活泼，但是那些字体的字形与汉字的标准字形有出入，并不适合刚识字的孩子阅读，会给孩子造成笔画上的混乱，让孩子弄不明白这个字到底应该长什么样子。
桥梁书一般都字大行稀。许多家长对此颇有异议，一些童书编辑对此也不置可否。字大行稀其实是符合幼小衔接阶段孩子的视力发育水平的，孩子的视力还没有完全发育好，太小的字看久了易疲劳，影响阅读的兴趣和效果。
以上五个特点是桥梁书在形式上的特点。
一本桥梁书好不好，关键还是看它的内容适不适合幼小衔接的孩子，能不能跟这个阶段的孩子产生共鸣，是否观照到幼小衔接阶段儿童的现实生活，是否满足这一阶段孩子的认知需求，是否能让孩子从阅读中获得心灵的滋养。
（二）桥梁书在内容上的特点
调研童书市场的桥梁书出版现状，我们会发现既有小到六七本成一个系列的，也有大到近百本成一个系列的桥梁书。抛开这些数字，细细分析各个品种，桥梁书除了具有上述五种形式上的特点，内容上大致涵盖以下五个主题类别，这些主题内容贴近幼小衔接阶段儿童的认知需求，是他们所需要汲取的养分。
1.成长主题
根据发展心理学，幼小衔接阶段的孩子，大脑发育已经接近成人的95%，但是身体还在缓慢成长，小小的身体里住着一个“大人”，他们希望知道和了解更多的事情，尤其在自己感兴趣的方面，愿意花费时间和精力去完成它，实现它，从而获得“能力感”和“成就感”。
但与此同时，他们毕竟还是小孩，还有很多知识需要学习，一不小心就容易产生“自卑感”，容易情绪低落，失去信心。儿童心理学家将这个年龄段孩子的心理特征归结为五个字“勤奋与自卑”。[7]383
幼小衔接阶段的孩子处在身心成长从量变到质变的转折期，心理上、行为上的挑战非常大。小学的学习方式和快节奏安排，使孩子们有很多的担心和害怕，他们需要安慰、理解和鼓励，帮助他们勇敢地迈出成长的关键一步。
成长主题的桥梁书刻画的就是这个年龄段孩子的内心世界，在鼓励孩子勇敢成长的同时，也能安抚孩子的内心，让他们遇到困难时不要害怕。《黄色小水桶》是贵州人民出版社从日本引进的一套桥梁书，是日本儿童文学作家森山京的代表作之一。故事里的小狐狸坤助，一开始不敢走吊桥，但吊桥总会走过去的，成长也会继续。《一年级的大个子，二年级的小个子》也是经典日本儿童文学作品，畅销40年，再版200多次，是日本小学生必读图书之一，由接力出版社引进出版。同样是在成长中摸索的孩子读过这本书后，会接收到一种力量，这种力量会在孩子感到害怕的时候，帮助他们战胜内心的无助，勇敢地做出决定。
2.友谊主题
幼小衔接阶段，孩子面临离开幼儿园里熟悉的小朋友，到小学去认识新同学的一个交往转型期。儿童心理学把儿童的交往分作不同的阶段，幼儿园时期的交往是基于行为的交往阶段，也就是说能在一起玩就行，小朋友们一起玩就算建立友谊了，不太考虑朋友的个人品性。进入小学后，孩子之间的交往开始慢慢转型，逐渐进入基于信任的交往阶段。[7]393所以，幼小衔接阶段的孩子需要阅读一些略为深入讲述友情、同伴交往的桥梁书。
少年儿童出版社出版的《小熊和小狐》讲述了两个动物好朋友之间发生的有趣故事。许多孩子读过这套书后写下读后感，认为对朋友要多了解，多宽容，多体谅，还要互相帮助，这样才不会失去朋友。当孩子们与桥梁书产生共鸣的时候，其实是在心里体会到了交往的第二个阶段。也就是说，孩子们在尝试为朋友做各种事情，获得朋友的信任，争取结交感情深厚的朋友。转型期的孩子对交往和友谊的观念在慢慢转变，他们能从桥梁书中获取有关交朋友的快乐，吸收到养分。
3.文字韵律主题
许多孩子在幼小衔接阶段遇到的第一个拦路虎就是学习拼音。学拼音不像看故事书，十分枯燥，拼音的规则也很琐碎，难以记住。此时，读一些有韵律的儿童诗和散文如《明天要远足》（浙江少年儿童出版社）、《蝴蝶·豌豆花》（河北教育出版社）、《小巴掌童话》（中国少年儿童出版社）等，孩子能够感受到音韵的节奏和趣味，有了对韵脚的敏感（就是押韵），学习拼音也会更容易。从长远来看，文字韵律的训练能帮助孩子增强语感，为孩子将来学习写作文提供必要的准备。这也是许多具备文字韵律特点的桥梁书被小学老师指定为必读图书的原因。
4.百科主题
前面说过幼小衔接阶段的孩子希望知道和了解更多的事情，但可不是买一套高精尖的科普书给孩子就算完事，家长应根据孩子的阅读兴趣和阅读水平来选择合适的百科类桥梁书。
贵州人民出版社出版的“神奇校车”系列图书在国内畅销30年，从图画书到桥梁书，每个年龄段都有相应的读本，许多孩子对这套书爱不释手。法布尔的《昆虫记》是一部经典科普文学著作，中低年级的儿童很难读懂。日本和韩国的一些出版社为满足幼小衔接阶段儿童对百科认知的需求，将《昆虫记》重新改写并配图，使之成为孩子能看懂的百科类桥梁书。北京科技出版社从韩国引进的《法布尔昆虫记》和新星出版社从日本引进的《最美的法布尔昆虫记》，都是目前热销的百科类桥梁书之一。
5.经典故事
家长对于中国传统故事、世界经典童话的需求一直存在，因为他们就是读着这些故事长大的，但是许多家长在寻找适合幼小衔接阶段孩子阅读的经典故事的版本上遇到了困难。
中国传统故事、世界经典童话已经进入公版领域，出版门槛低，几乎每家出版社都能出版，但优秀的版本并不多。因为要将老故事做成适合儿童阅读需求并且值得收藏的经典版本，需要出版社投入大量的出版资源，图书的出版成本自然很高。
著名儿童插画家蔡皋，是中国第一位获得布拉迪斯拉发国际儿童图书展（BIB）“金苹果”奖的画家，曾为《中国美丽故事》《海的女儿》《干将莫邪》等书画插图。她认为，无论是给儿童文字书画插图还是画绘本，都应当把文化、精神和品格画进去，希望传递出朴素而有担当的风格，用儿童书的品质来保护儿童的优秀品德。一本书由这样优秀的画家来创作，其品质是有保障的。作为出版人，在出版经典故事书时，也应当精心挑选上乘佳作，让孩子们读到优秀的中国传统故事和世界经典童话。
四、立足细分市场，策划精品桥梁书
桥梁书既是儿童分级阅读中的一个阅读阶段，又是童书出版市场中的一个细分市场。针对桥梁书出版现状的不足，研究桥梁书的出版规律，坚持编辑优质桥梁书，策划精品桥梁书。
（一）根植母语，策划原创桥梁书
2008年是桥梁书概念引入国内的首个年头，《中国新闻出版报》报道当年图画书的动销品种为600多种，大多为引进书。2016年，桥梁书被业界热议，中国新闻出版广电网报道，2016年上半年有1903种本土原创图画书出版。[8]透过图画书的出版发展轨迹，同为舶来的分级阅读概念的图书，我们可以畅想桥梁书的出版未来。
国家的政策鼓励原创，对传播中国优秀文化的出版物进行扶植、给予奖励，对于大量出版引进图书的出版社提出原创的要求，而且引进的版税高，囤积版权的市场风险也大，给原创作者留下了很好的发展空间。在过去的八年里，业界引进了大量优秀的桥梁书，出版社的操作能力、编辑的眼界得到了很好的提升。
亲近母语，出版原创，从图画书开始，逐渐影响到桥梁书的出版。在原创桥梁书发展平缓的阶段，出版社应抓住时机，深耕桥梁书的内涵，潜心打造原创精品桥梁书。
（二）观照儿童需求，策划主题多元的桥梁书
独树难成林，以文学内容为主题的桥梁书只能是桥梁书中的一种类型，前面提到，儿童在幼儿园转向小学的阶段，生理和心理都在转型，对科学、艺术、心理、人文等等内容都产生了需求。
出版社在策划选题时，不能仅仅出版擅长的、作者积累较好的文学类桥梁书，而应当发动不同门类的编辑，开辟各种门类的桥梁书选题。术业有专攻，发挥其他门类编辑的特长，动用他们的作者资源来满足幼小衔接阶段儿童的阅读需求。
（三）科学地编辑，出版优质桥梁书
编辑是出版物的把关人。一本桥梁书的出版，其品质的高低与编辑的素养密切相关。
市面上不少桥梁书，将原本是小学高年级阅读的作品简单操作后直接出版，没有进行精心策划和编辑，只是删减字数，放大字号，加注拼音，为迎合父母，标上“新课标”或“名师点读”等广告语，让不明白桥梁书独特功用的家长，仅凭图书上的广告语为孩子购书，结果无法满足幼小衔接阶段孩子的阅读兴趣，本来是帮助孩子从图画阅读转型为文字阅读的图书，变成了让孩子对阅读失去信心的“坏书”。
桥梁书是否能发挥其桥梁的功用，还需编辑探索桥梁书的出版规律，把握适龄儿童的阅读需求，将优质的出版理念植入所编辑的桥梁书中，真正帮助孩子找到阅读文字书的兴趣，获得独立阅读的成就感，感受到语言文字的纯美，体会到桥梁书的魅力。
参考文献：
[1]李雅宁.童书新类“桥梁书”悄兴[N].中国图书商报，2008-4-18（6）.
[2]李子木.桥梁书，少儿图书新势力登场[N].中国新闻出版报，2008-6-19（11）.
[3]方素珍.什么是桥梁书[EB/OL].(2010-2-7)[2017-4-16].http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d7803510100gxfy.html.
[4]王林.桥梁书是一个伪命题吗[N].中国教育报，2011-1-27（6）.
[5]原业伟.图书电商的2016年成绩单[N].出版商务周报，2017-1-26（6）.
[6] [日]山本直美.让绘本滋养孩子的头脑和心灵[M].宁波：宁波出版社，2016年.
[7]罗伯特·费尔德曼.发展心理学——人的毕生发展[M].北京：世界图书出版公司北京公司，2007年.
[8]徐来.2016年出版结构趋优化,细分类别亮点多[EB/OL].中国新闻出版广电网，(2016-7-28)[2017-4-16].http://news.xinhuanet.com/book/2016-07/28/c_129184977.htm.
（作者单位：少年儿童出版社）