课后补习是社会要求孩子成才多样化的无奈之选
育邻梦
应试补习提优班、兴趣提升班、特长加强班......教陪的世界只要您认为孩子需要的，那一定能够找到对应的课后教陪机构。2021年6月15日，教育部召开校外教育培训监管司成立启动会，会议宣读了《中央编办关于调整教育部职责机构编制的通知》，通知强调新成立的监管司要以“钉钉子”的精神推动“双减”工作落地见效，监管、整治校外培训机构成为教育主管部门一项长期且重要的基本工作。那么，为什么课外教陪补习盛行？是不是“双减”工作落实之后孩子们就不需要课外教陪了呢？
为什么孩子们需要课外教陪？
一、孩子们着实存在多样化成长需求
人类是自然生命体系中唯一进化出抽象社会文明成果的高等级哺乳动物，人类社会文明成果源于生产劳动与适应自然环境的生活实践。因此，人类自然进化时间越长，积淀以供后世子孙“学以备用”的文明智慧成果必然就越多，譬如身居原始丛林的人类祖先就只有捕猎+采摘+逃避/防御敌害等基本生存技能必学、语言+耕种+畜牧+物品交换+音律艺术+自然天文等成为农耕社会人类生存的必修或选学内容。
蒸汽机+电力机械部分替代人类繁重体力劳动、电讯号让人类“千里眼顺风耳”变为现实、虚拟电子技术成为日常生活的重要辅助工具......随着蒸汽机械+电力机械+虚拟比特技术革命不当演进，现代人类实现幸福生活的必修与选学内容逐年呈指数级增长。因此，不是现代人比古代人更好学了，而是现代社会生活给人们提供了更多样化的学习内容。
统一教学大纲、统筹教学内容、统管教学节奏......大一统&大班制学校教育之下着实难免有孩子吃不饱、有孩子跟不上教学节奏。所以，从综合适应社会社会与弥补学校教育不足两方面而言，孩子们着实有着巨大的课外补习需求空间。
二、现代社会分工协作体制不允许每个家庭自己陪孩子
生产劳动资源私有化是现代人类社会分工协作制度的基础。因此，城镇之中工作内容、工作时长、工作薪酬、工作任务分派......一律由企事业主定夺，任何违背企事业主工作制度要求的行为都将面临失去工作机会的处罚。
生产劳动是人类换取生存营养补给最基本的方式，也是人类走出原始丛林奔向现代幸福生活的基本保障。工作制度的最终制定+解释权，工作内容、工作时长、工作薪酬、工作任务交给谁......城镇劳动分工协作体制貌似一律由企事业主定夺，任何违背企事业主工作制度要求的行为都将面临失去工作机会的处罚。
工作与生活【主要是陪伴孩子学习成长】已然成为了现代家庭生活中不得不正视的“零和博弈”。然而，工作是城镇家庭获得基本生活养料补给的基本渠道、幼年孩子的学习成长必须有人监护。因此，家长在没有时间陪伴、不具备足够能力辅助孩子学习成长的情况下，送孩子进补习班便成为了缓解家庭生育“后顾之忧”最无奈的抉择。
三、成长晋升通道所致
古人讲：“学而优则仕。”今天这项训令已经被普及到人类社会的每个角落。因为，现今智力已经替代体力成为人类社会分工协作体制的新核心，人类日常生活已经从按劳力分配社会消费资源转变到按脑力配给社会消费资源支配权益。
幼升小、小升初、初升高、高考大学，虽说我国已经全面普及9年义务教育。但是，基础教育资源配给差异仍然导致名校“掐尖”现象屡禁不止。因此，在学校教育择优录取这根指挥棒的引领下，不参与课外补习“军备竞赛”的孩子就必将处于升学劣势。
课后补习是现代孩子多样化成长之路的无奈之选
“双减”工作落实之后孩子们就不需要课外教陪了吗？
教育“双减”，指减轻学生作业负担和校外培训负担，较以往“减负”措施此次强调学校与校外培训机构同步协调。那么，是不是要求学校和校外培训机构同时教育“减负”之后孩子们学习成长历程中的课外教陪需求就不复存在了呢？
不！孩子们的课后教陪需求仍然存在，而且随着时光推移课外教陪需求只会越来越盛。因为：
一、人类社会文明进化使然
认知自我、认知自然、认知地球、探索宇宙......人类一切社会文明成果都源于对自然生存环境的认知和生产劳动+生活实践。因此，随着人类社会继续向前进化，人类所积淀的社会文明成果也必然会越来越多。所以，出生越晚的人就必定有越多人类社会文明成果等待他们“学以备用”。
二、若人类社会劳动分工协作体制不变，家庭生育“后顾之忧”不改
工作时间不可兼顾带自家孩子、带自家孩子不被承认社会劳动分工协作价值，是拖累所有发达国家跌落人口低生育“泥潭”的核心。然而，资本爱财、资本家也不会愿意为看护自家孩子的家长支付薪水。所以，除非人类现有社会劳动分工协作体制发生根本性改变，否则社会教陪服务需求必然越来越盛。
三、人类社会科研成果越丰硕，童年孩子被监护成长的必要性越突出
人类原始祖先看护孩子的核心职责是带他们见习捕猎+采摘+逃避/防御敌害的生存能力。农耕社会人类看护孩子的主要任务是教会他们种植+养殖+学会流畅使用人类语言文字工具+防范他们被生产劳动工具伤害。恶性影视、毒性虚拟网游、越来越陌生的城镇邻里......都已经成为孩子们茁壮成长旅途中潜在的安全隐患。因此，在绝大多家庭都只能养育3个以内孩子的情况下，对孩子学习成长过程中的监护或购买监护行为就一定会巨增。
课外补习在一定程度上有利于“因才施教”
人类婴儿出生之时不具备独立生存能力、基本生理活动不能自理、甚至自主控制身体运动的能力都没有......因此，人类婴儿降生之时就犹如大号的待发育胚胎，是自然生命降生之时的最初级形态。所以，现代人类婴儿出生之后至少需要经历15年【根据各国司法界定的不同,全世界法定成人年龄从15岁到21岁不等，我国规定18岁以上、体力+智力发育正常的的人为完全民事行为成年人】以上的学习实践，才能成长为具有完全独立生存能力的成年人。
模仿成人直立行走、学着父母的模样适应生活环境、向着人类社会分工协作的中心进发......显然，现代社会每个家庭都独立抚养孩子长大是很不现实的事情，因为单个家庭无法满足孩子融入社会大家庭的需求、单个家庭无法满足孩子多样化综合成长的需要、家庭在参与社会工作与陪伴孩子之间存在重大的“零和博弈”危局。所以，统筹完善小区级综合教陪服务才是根治家庭生育“后顾之忧”的良方，是缓解童年成长焦虑的最优解！社会应该完善小区级公共综合教陪服务，让孩子们的课后有可以继续安全成长的综合游乐空间、让家长在工作之余不担忧孩子的成长陪伴问题、让每个孩子的童年都充满欢声笑语。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。