环境教育不是窄众教育，施教主体是中小学教师

本文是廖晓东老师关于“环境教育”系列第3篇文章。

最有发展潜力，最庞大的环境教育人群在哪里？

在各级学校，特别是中小学。

多年来，许多心怀环境教育理想的朋友抱有把环境教育引入中小学教育的梦想，在现有的社会环境教育者中也不乏来自中小学的教师。

摄影 张相茹

我注意到，国内关于环境教育的理论文章，许多是参考发达国家的理论方法。应该清醒地认识到，我国与国际发达国家的国情不同，在中小学课程设置上有很大差别。

笔者在访美国学习期间发现美国中小学只涉及最为基础的教育，而更广泛的艺术、体育、环境、社交等与社会接触的丰富多彩的活动内容交给了发展良好的社会辅助教育机构。

学生们每日下午放学较早，离开学校后多数学生自由选择参加各类训练营，参加自己喜爱的学习训练项目，包括环境教育项目，许多教师也在社会培训机构里任职。

大学招生时非常重视学生在社会教育活动中的成绩与表现。我国目前中小学校采用的是包干做法，学生每日从早到晚，都在学校度过，甚至晚上还要到学校晚自习。

我无意评判发达国家和我国的基础教育方式的优劣，只是提醒环境教育者要面对国内教育方式的现实。

国内民间环境教育者们没有少做送知识和宣传进学校的努力，但是一般的教育和宣传是置于学校课程之外的，讲一回算一回，人一走，茶就凉。

作为自然环境爱好者的中小学教师们在学校开展活动困难重重，很多只是成为一般意义上的“社会自然环境爱好者”成员。

摄影 亦诺

学生们素质发展需要丰富的课外活动，中国环境教育事业又正在发展之中，怎样才能很好地结合起来呢？

国内中小学教育是一个由严密课程系统构成的特殊领域，任何活动或教学内容要进入学校，必须置于严密的课程框架之中（包括课外活动），游离于课程系统之外的活动多是昙花一现，无法获得可持续发展。

深圳鸟会多年来在中小学环境教育活动方面做出了很好的成绩，提供了很多可借鉴的宝贵经验。广州市在深圳经验的基础上，终于在环境教育内容与课程结合方面取得突破——把环境教育与学校素质教育的需求结合起来。

老师们研究中小学课程体系，一门由国家法定，地方政府与学校三级管理的必修课程《综合实践活动课程》，被认为是最适合引入环境教育活动的空间。以引入课程为突破口，教师们理直气壮地开展活动，环境教育所带来的素质教育方面的好处慢慢显现出来，坚持多年终于获得孩子们喜爱，家长称赞，学校支持，教育部门首肯。

广大教师最了解中小学教育体系的结构与性质，民间志愿者应与中小学教师中的自然爱好者为友，给与教师们更具体，更细致的关心和帮助，如环境教育师资培训、生态影音素材、软件、理论文章、图册单张及各种资料。

中小学环境教育活动应该怎样开展，目标和远景都应该由教师们根据学校的具体情况自己决定，开展环境教育活动若能对教师的业绩有所帮助，自然也就成为了他们自己的事业。

近十年来，广州中小学观鸟活动所获得的成绩充分表明中小学教师中人才济济，极具创意。广州是广东省政治、经济、文化中心，广州市中小学走进自然环境活动对珠江三角洲产生了很好的影响，现在佛山，东莞，顺德等地也有了初步的发展。

我们耐心期待着一批批热爱环境教育的中小学教师队伍成长起来，这样才能促进中小学环境教育活动在更大的范围内稳步发展，再有个十年，或者更长一点的时间，中国热爱自然环境人群的金字塔就能初步显现它宏大的身驱。

探索大自然的野趣和神奇之美，激发爱惜和保护之心