骨干教师培训
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12月23日，来到广州，参加了骨干教师培训。
这次培训本来说赶鸭子上架，人贵有自知之明，其实说骨感老师，我觉得还可以称得上，骨干就不敢了。况且有些培训就是很无聊，以为这次也一样吧？没想到收获还蛮多的。
我想起我小时候在乡下养鸭子，由于一段时间没让鸭子下水，再次赶它们下水的时候很困难，怎么赶，鸭子都不下水。最后逼得它们除了下水，没有其他路，鸭子才反应激烈地下水了。有了一次下水，以后鸭子在岸上笼里禁一夜，第二天一看到水塘就冲过去。
下面，记录一些学习的点滴，由于有些内容涉及专家的研究心血，不方便公开，仅记录一些可以公开的点滴，谢谢理解。下列仅仅是个人理解。
破冰之旅，我们合作的图画——NBSω（口号是牛*是我）
教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
教师在从事教育教学工作的同时，应该是一个终身学习者和研究者；具有科研意识和科研能力，坚持在教育教学实践中开展研究，是教师专业能力不断发展的重要保证。
教师的成长是有规律的
教师的第一次成长和第二次成长
1．第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。
2．第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“用理论”来反思自己的经验。
3．第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化。
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在这次培训中，总的来说，我们比较多的学习了如何上好、评好一节课、如何做教学的科研。
在上课中，从上课的设计、课型方法等等方面进行研究；评课有了一定的模式。
在教学科研中，如何做课题，从课题的申报、研究过程、结题和论文的撰写，查阅文献以及文献综述等等方面，专家事无巨细地进行了细致的讲解。
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在培训中，为了缓解对专业研究的困惑，专家老师还准备了一盘烙饼和两盘红烧肉。严谨中又偶尔有诙谐。
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