歌唱活动教得好，幼儿语言能力提升没烦恼！
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教师的困惑
低龄幼儿的语言教学过程中，我们都是使用直接示范、模仿的方法，孩子们也能很快背诵我们所教授的内容。但是，他们理解和使用这种学习过的语言进行思考和交流的能力，似乎并不是同步提高的。那么，我们究竟该怎么办呢？
学习语言最重要的目的就是使用。因此，仅仅靠机械重复，建立“条件联系”就只能够达到背诵学习材料的水平，并不能同步解决使用这些词汇和句法进行思考和交流的问题。
下面我们就通过一个案例来具体举例说明我们是怎样在歌唱教学活动中将语言本身的学习和使用具体一一落实的。
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范例：《检查牙齿歌》
少而精，多重复，造好奇，激参与！
所有引导指导必须建立在幼儿原有的知识经验基础之上！
我们需要从问题开始了解幼儿究竟知道些什么？能够理解怎样的交流？于是就产生了以下的提问设计：
教师先用手捂住双颊假装自己牙齿疼，然后询问幼儿：
知道我哪里疼？
可能是嘴疼？脸疼？还是牙疼？
知道我的牙齿为什么会疼吗？
是龋齿？烂牙？吃了太多糖？还是经常不刷牙？……
小嘴巴乖乖，小虫子坏坏，把嘴巴开开，啊……
小嘴巴乖乖，小虫子坏坏，把嘴巴开开，啊……
有一颗大蛀牙，原来你没刷牙！
首先，我们计划教小班幼儿使用规范的词语“张开”，所以改“开开”为“张开”。
其次，我们选择用以反复激励幼儿理解和使用张开这个词的实践游戏是：教师使用手偶鲨鱼，假装鲨鱼牙疼，去医院看病，又不肯张开嘴让医生检查，鼓励幼儿来当“医生”反复张嘴示范和用语言指示鲨鱼张嘴。
幼儿需要独立说出“小嘴巴张开”并示范张嘴，便可以看见鲨鱼嘴巴里的蛀牙和虫子。每次教师只让个别练习张嘴和说话的幼儿看见鲨鱼嘴里的东西，以激励更多幼儿主动要求表演医生和练习说“小嘴巴张开”并示范张嘴。
但是，考虑到歌词中不同的句子和词汇对于小班孩子还是有点多，于是又做了降级，去掉了“小虫子坏坏”，并把“把嘴巴张开”改成“小嘴巴张开”。
最后，我们感觉还是需要继续下降难度，于是最终确定的版本是连“小嘴巴乖乖”也统一改成“小嘴巴张开”。
以上的案例可以看到歌唱活动同样可以促进幼儿语言能力的发展，其中一个重要的原则就是要让语言学习与实物建立起联系。老师们在进行活动设计与教学的过程中，也要时刻谨记这一原则。