席延飞：做事前，深度思考很重要

2010年，一位亲戚，想做点小生意，思来想去，决定卖小吃——绿豆不翻。制作工艺倒也不复杂，买回来绿豆，挑出破损的豆子和石子，用温水浸泡一晚上，用手摇的小石磨研磨成浆，加入鸡蛋在一个中间高四周低的鏊子里烙熟。由于松软可口，清热下火，所以老少皆宜。

谁料想，那年张悟本提出，把持出来的病再吃回去。绿豆可以治百病。原本一元多的绿豆，价格一度涨到了13元左右。卖绿豆的人发财了。我的那位亲戚可就惨了，绿豆涨价，成本太高，没有人吃得起原本经济实惠的小吃了。

去年春节，又有朋友看中了一项大生意：贩卖大葱。从山东章丘按照每斤3元的价格，他存了10吨葱在自家院子里，有人出价6元一斤，那时超市卖到10元一斤。家人都劝他赶紧出手，朋友感觉还会涨价，预计能突破15块钱。谁知道过完春节，葱的价格一落千丈，再低的价格也没有人问，原本筹划好的生意，就这样赔的血本无归。

任何事前的考虑，都要想，这件事儿最坏的打算是什么？我能不能承受？有了心里预期，我们才能不迷茫，就是失败了，也不会一蹶不振。

这件事儿，最好的结果是什么？如何实现？需要哪些条件才能完成。

比如，作为老师，我们要站稳课堂，需要讲好每一节课。那么，我们就要想一下：一节好课的标准是什么？如何来实现呢？

有些人总想着如何搞定评委老师，却从没有想过如何真正的去提升自己的教学水平。

上好一节课需要四步：

一是要研读课程标准，明确课程的核心任务。

比如我们要驾车去某地，尽管有导航。但我们一定要预览一下地图，知道目的地的位置和方向。这样，即便是错过了下道口，我们也知道在什么时候修正路线。只有大方向对，条条道路通罗马，不至于出现南辕北辙的状况。所以，一定要熟悉课程标准，明白本学科的总体目标，然后才是单元目标和本节课的教学目标，以及教学的重点和难点。不知道本节课的目标，整个课堂教学的设计就会混乱无序。

二是通读本学科教材，明白教材的编排体系。

要通读本学科的教材，知道教材编排的阶段性目标。从编者的角度，为什么要这样编排？用意何在？其实，教师在授课时，是可以根据教学情况，打乱教材编排顺序重新组合的。

通读教材，目的是明白教学总体目标如何分阶段实施。只有知道了编排体系，就如同你明白开车左转为何转大圈右转转小圈一样。

三是研究课堂的环节，知晓各环节的着力点。

就拿数学课堂为例，讲授新课，大体可以分为五个环节：导入，自学，合作探究，课堂检测，课堂总结。导入的目的是为了激发学习兴趣，从学生熟知的生活入手，引入新课。时间以3分钟左右为宜。自学的环节，是设计好任务单，规划好时间。合作探究环节重在引导学生采用多种数学思想解决问题。只有我们知道了各环节的侧重点，在进行教学设计时才不至于走偏。

四是修炼课堂教学基本功，让自己能游刃有余的驾驭课堂。

我们观看名师的课堂，无不赞叹授课艺术，比如管建刚老师的作文课，他就能明白学生为何会犯这样的错误，还知道怎样去帮助学生纠正。这种基本功就需要我们用心修炼，需要通过大量的刻意练习才能掌握。比如王崧舟老师的朗诵，于永正老师的粉笔字，这些基本功就需要通过刻苦学习才能练就。

做一件事情，需要从长计议。要进行深度的思考，确定大目标之后，再制定阶段目标，然后逐步实施完善。万事开头难，但只要开始，就不难了。