课程整合是个伪命题！
在与一所学校的干部教师交流课程改革的相关问题时，我提出一个观点：课程整合是个伪命题。话音刚落，全场一片震惊，就连一直在专心研究手机的朋友都抬起头，愕然注视着我。真的没有想到会出现这种效果，心里有些担忧。我担心大家把这个观点视为虚张声势、哗众取宠、吸引眼球。在我看来，这是一个非常严肃的问题。
目前，很多学校和教师都在热火朝天的干着课程整合这件事，并为此而绞尽脑汁。但我发现，大家基本都在“怎么整合”上大做文章，比如，语文课和历史课怎么整合、数学课和英语课怎么整合、美术课和音乐课怎么整合，等等。很多时候，两个或多个学科的教师坐在一起，共同谋划一节（门）课的设计，像列强瓜分殖民地一样，不同学科的教师分别站在本学科的立场上出谋划策：在哪个环节体现这个学科的元素，在哪个环节体现那个学科的元素，哪部分这个学科唱主角，哪部分那个学科唱主角。一节（门）课的整合方案就这样出台了。
过于关注“怎么整合”，必然出现以下三种情况：一是拉郎配。就像把两个没有感情基础的男女强行撮合一样，把毫不相干的学科和教学内容强硬的整合到一起。正所谓强扭的瓜不甜，这样整合而成的课程教师教着别扭，学生学着难受，虽然“整”到了一起，但没有“合”到一起；二是大杂烩。各个学科机会均等、利益均沾、各不相让，就像萝卜白菜一锅炖的大杂烩一样。这样整合出来的课程，表面看既“整”到了一起又“合”到了一起，但是缺乏一种可以称之为灵魂的东西，热热闹闹的却不能给孩子带来实际的收获；三是大鱼吃小鱼。名为这个学科和那个学科的整合，但因为我们对某些学科的偏见，导致实为这个学科对那个学科的吞并。我见过一所学校的语文学科和音乐学科的整合课，除了听一支曲子之外，就是一堂原汁原味的语文课。整着整着就把一些学科整没了。
为什么会出现这些情况，或是说为什么我们如此的专注于“怎么整合”？主要的原因在于我们忽视了另一个重要的问题：为什么要整合。我们把“整合”作为目的来看待，认为只要整合到一起就达到了目的、完成了任务，所以才会大刀阔斧的“整”，稀里糊涂的“整”。我说课程整合是个伪命题的原因就在于此——没有目的的整合，没有主题的整合，就是没有意义的整合，单纯的谈课程整合，它就是个伪命题。
以专业理性来审视课程整合，就是把它置于育人的大背景之下加以考虑，就是把整合作为手段为实现更好的育人而服务。如果回归到育人这个原点思考课程的话，我们会发现：课程是分科的，但世界是个整体，人的发展是和谐统一的整体。通过分科教学的方式有助于我们清晰的认识纷繁复杂的世界，而一旦我们融入到世界之中与世界发生实质性的接触便会立即意识到，必须把对于世界的零散的、隔裂的认识整合到一起，才能应对世界的变化莫测。人类与世界发生实质性接触的哪怕一次小小的活动，都是各学科的综合运用，都是课程整合的现实例证。
比如我吧，我喜欢做饭，为家人呈现一桌美食是我最大的享受。我一边做饭，一边感谢我的语文教师，他教会我如何获取文本信息，从而让我了解到很多菜谱；我还要感谢我的数学教师，他教会我统筹安排，从而让我不至于手忙脚乱；我还要感谢我的生物教师，他教会我营养学的基础知识，从而让我科学搭配菜肴；我还要感谢我的美术教师，他教会我造型和色彩的知识，从而让我做出的菜品不仅味香而且色美；当然，我还要感谢我的体育教师，我的颠勺炒菜的技术就与他教给我的篮球的传接球技术一脉相承，……。
我不想再絮絮叨叨的浪费大家的时间，只想让大家明白一个道理：只要回归到真实的世界，置身于具体的实践情境之中，那些帮助我们认识世界、发展自我所开设的分科课程便以整合的形式出现。所以，课程整合是个伪命题，回归真实的世界、回归具体的实践才是这个命题的真义所在。教育的目的不是为孩子描画一个理想的世界或虚幻的世界，而是帮助孩子更好的面对现实的世界，用自己的双手创造一个理想的世界。推动课程整合从一定意义上讲，是教育目标向真实回归、向实践回归。因此，没必要再绞尽脑汁的想“怎么整合”或是把谁整合，只要我们把目光投向真实的世界和具体的实践，整合无处不在！
再给大家举一个最简单的、最基本的例子来说明如何设计课程整合。“爱”是一个字，一种情感，也是一种态度，还是一种能力。如果我们仅仅是为了让孩子学会这个字的话，那就很简单了，读、写、背三招即可搞定，语文课足矣，不需要所谓的课程整合。如果回归到真实的世界，我们就会想到：孩子认识“爱”了、会说“爱”了、会写“爱”了，就一定具备爱的情感、爱的态度和爱的能力了吗？我们的最终目的是培养一个认识“爱”字的人，还是一个懂得爱、拥有爱、能够爱的人？如果是后者的话，我们就会让孩子做个家庭小调查，把爱具体化，或是让孩子设计一张小贺卡，把爱表达出来。也或者还有更好、更多的创意。这样一来，语文课、数学课、艺术课、技术课等，不就自然而然的整合起来了。我们还有必要强拉硬扯、莫名其妙的整合吗？
重要的事情要说三遍，最后我再次强调：课程整合是个伪命题，不要再为“怎么整合”而费时费力了，回归真实的世界、回归具体的实践、回归育人的核心，课程整合是自然而然的事情。