台风天，请教凌哥对于PEP四上第一单元My classroom的spell语音课的设计，打算从chant中提取主题Jake为同学Dave过生日而做了生日蛋糕，两位同学之间的友谊团结友爱，以第一单元新学期的主题意义背景下设计思路，挖掘教材资源，不借助外来绘本，这样的思路方向可以么，有何建议，谢谢凌哥！
台风天和凌哥的关系这么紧密么？也对，有时候，教育改革需要暴风骤雨，但是教育工作也需要和风细雨。您的思路基于教材资源，利用好教材资源，这个教学思路是一个很不错的思路，符合经济性原则！再说了，尽管合适的课外绘本的确是很好的教学补充，但是并非唯一手段啊。所以，零点乐队都唱了——没有什么“不可以”。凌哥个人认为您的计划的唯一的大问题是：凌哥一直反对将大部分Let's spell部分上成40分钟的一节课。最基本的理由是：对于语文课中学过拼音的中国孩子来说，直拼法并非非常难以理解的，“音的拼读”的方法更不在话下。更多的论述，请搜索阅读以往的相关文章。在具体设计和操作方面，凌哥提几条针对Let's spell常态课堂教学的小建议：1. 语音教学的基本知识是“音”，不是“义”，所以不一定要创设一个大情境，比如您说的“生日场景”。但是需要有一定的情境，从而实现有意义的教学，也有利于吸引孩子们的注意力。（当然，您说的可能是公开课，可以做得更“高大上”一些）2. 要注意与重读闭音节的比较认读。不能因为本课的语言知识是C-V-C-e，而忽视了C-V-C结构的运用。更重要的是，只有通过对比性的认读，学生才能对这两种结构进行快速的区分认知和直接反应。3. Listen, circle and write.的部分，不能沦落成“听逐个字母写单词”。建议修改如下：例如第一个的情境（图）和语境（文）：I have a blue _______. / The boy has a blue ______.让学生根据句子后，再跟读单词，然后一边圈a / a-e一边说音/æ/或/eɪ/，而不是默不出声地圈一下。和您一样，说到Let’s spell的教学的时候，大部分老师将该内容理解成“语音课”。但是，不要忘了书写依然是必须重视的内容。不能在三年级的时候讲了如何书写字母，在四年级的时候就不闻不问了。要知道，三年级的时候，很多孩子的字还是歪歪扭扭的，需要在四年级的时候，进行改善和巩固。
请看清楚这四个级别是如何循序渐进的哦：
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
就是练字而已吗？当然不是“而已”。请看PEP三年级上册的书写训练的样页。
“大号”的书写示范
容易写错笔顺的字母，再次提醒笔顺
单词和句子，都要求写出中文意思
基于教材又不同于教材的对话
词汇组块训练
小幽默语篇
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
