只要有机会展示，学生就会制造惊奇
这些年来，我一直努力尝试把课堂还给学生，激励学生自主性学习，效果并没有达到我理想的状态。然而，我从未放弃过努力，一级级的学生，一个个的班级，一次次的改变，一轮轮的调整，慢慢地探索如何发挥学生的积极性、主动性和创造性，从而激发学生的学习潜能。
由于我所教授的管理学概论是双语课程，不仅需要学生掌握管理学知识和技能，还需要学生提升英语水平。鉴于学生缺乏英语学习的环境，我每次开课时都会建议学生结交些外国朋友，特别是留学生朋友，不仅可以进行听说训练，还可以了解不同国家的历史文化，有助于将来更快更好地适应国外的留学生活。
为了促使学生去结交外国朋友，我结合课程的教学要求，给同学们安排了一个必须和外国人沟通的作业，就是请外国人协作拍摄一个视频，具体的要求如下：
1、请求外国人帮忙拍摄英文交流视频，最好是母语为英语的外国人。
2、视频内容要围绕沟通一章的相关知识点展开，知识点可以是一个，也可以是多个，由大家根据兴趣自行选择。
3、视频剪辑的定版时间为3-5分钟，不宜过长。
4.全班分为六组，每组的视频将在课堂上展示，且需要简要解释视频中表现的知识点。
5、最终成果在第16周的课堂展示分享。
让学生制作视频不仅是为了好玩，更是为了培养创造性、批判性思维、沟通、协作、视频剪辑以及时间观念等重要技能，有利于提升学生的学习动机和兴趣，也有利于培养学生的团队协作意识和竞争意识。
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视频制作并不是一件容易的事情，从拍摄到剪辑都是一件耗时耗力的工作，特别是那些添加英文字幕的小组同学表示：“我们为了配上正确的英文字幕，我们反反复复听了很多遍，然后逐个单词地配字幕，完全是强化的听力训练，不过当我们完成了所有字幕，看着做好的视频，一种成就感油然而生，所有的劳累立刻都消散了。”
记得几年前，学校的留学生还住在本部，新校区的学生很难接触到留学生，为了完成作业，很多同学四处去找外国人，有的到外国人出现较多的地铁站或商场，有的到咖啡厅或酒吧，有的到周边有留学生的高校，有的则回到曾经就读的高中去找外教老师。
为了能够提交一份满意的作业，很多学生在遭到一个个外国人的拒绝后，越挫越勇，由最初的害怕开口，到最后见到外国人就冲上去搭腔。一个学生在课堂上分享时说：“我们团队为了制作一个我们认为完美的视频，跑了很多地方，先是到仙林中心地铁站，然后到金鹰商场和肯德基快餐店，后来又到南师大校园里找外国人。最初见到外国人，大家都不好意思上去搭腔，你推我，我推你，结果错过了好几个。最后只好玩剪刀石头布，谁输谁上去。轮到自己，硬着头皮去开口，因为紧张，有时词不达意，就用手连比带划，也能进行沟通，很多陌生的外国人乐意交流，但不愿意上镜头拍视频。被拒绝后，我们就厚着脸皮再去寻着新的目标，等到了最后，我们一见到外国人，就像见到亲人一样，立刻冲上去。经过这一次的锻炼，以后见到外国人再也不怵了。”
当然，并不是每个团队都如此用心，也有同学为了省力，直接请在国外留学的同学拍了一段视频发给自己，虽然算是完成了作业，但把提升沟通能力的机会拱手送给了同学。虽然说这取了点巧，但总比不做要好一些，起码他们要和国外的同学进行一番有效的沟通。
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最近几年，学校的国际教育学院搬到了新校区，同学们在校园内遇到留学生的机会增多了起来，所以这次视频拍摄作业，好几个团队都是在校园里完成的，有的在食堂里拍摄，有的在图书馆里拍摄，也的在留学生宿舍里拍摄，有的在教室里拍摄。但出乎我的意料，仍然有少数几个团队走出校园，到商场或是其他学校找外国人帮忙拍摄视频。
做得比较好的一个团队的一位成员说：“采访外国人的作业是最让我们头疼和棘手的，因为觉得太麻烦。我们学校说英语的外国人并不是很多，想要做出好一点水准的采访视频更是件难事。但最终还是打起精神去做了，我和组员花了一个晚上根据书上的知识点理出了七八个问题，然后确定好采访地点。第二天我们全组浩浩荡荡地扛着相机去了南邮、南师大，最后回到我们学校国教院门口守株待兔，大半天时间就拍摄好了，然后剪辑，配字幕，最终完成了有十来个外国人出镜的‘完美’视频，我们还是特别特别的高兴和欣慰。同时还有点后悔当初的消极态度，因为真的收获很多，克服不敢社交的心理同外国人大胆交流，还在小组行动中不断解决分歧，形成了一个团结而高效的团队。”
该团队的另一位同学说：“我们利用仙林大学城高校多的地理优势，辗转了几个高校，随机采访外国人。起初大家都很尴尬，因为要在街上拉路人采访，且是外国人。在南邮，我们遭到了好几个人的拒绝，后来我们索性守在外教楼前，出来一个问一个，最后还是有很多外国人热情接受了采访。我们又到南师大，回到南中医，最终收集到来自印度、英国、美国、捷克等不同国家的人物素材。后期我们团队成员分工进行听译，打上字幕，熬夜做出成品。虽然过程又苦又累，但最后的成果完美，得到一致认同，我们都很高兴。”
还有一些团队，虽然寻找的外国人没有这组多，但也都很用心地去设计内容和拍摄视频，也都在这项实践性的作业中得到了很多收获，这比他们干坐在课堂里听我说那些沟通理论和原则要有效得多。
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学生的潜能是巨大的，我给他们提供机会来展现，让他们在自己努力做好的成果展示中感受到成就，也让他们的努力给我这个做教师的制造惊喜和快乐，毕竟他们的成长就是我快乐的源泉之一。
以前，我曾今担心给学生布置了太多作业，学生会不舒服和反对。但现在我越来越感觉到，如果作业能够帮助他们提升能力和水平，他们就是苦点累点，也还是很快乐的。因此，在以后的课程中，我还会继续开发一些能调动学生自主性和创造性的作业，让他们从“要我学”转变为“我要学”。
给学生一次机会，他们就还你一个惊喜和快乐。我期待着下一次……
