星儿康复课堂（4）：如何教会自闭症孩子进行人物辨别？
蜗牛世界观“星儿康复课堂”之【你问我答】专栏，针对自闭症孩子在生活中认知、语言、口肌、感统、情绪、行为等生活自理能力锻炼方面的各种基础问题，进行详细解答。
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第四期【你问我答】
孩子不能良好的进行分辨人物，要细细找原因，孩子不能认识人，叫人会叫错，觉得应该从以下几个方面找原因：
1、孩子能够区分人与人之间的外貌特征，但是对人物的称谓分辨不清，往往会张冠李戴，这样就会看见妈妈说别人的名字或者称呼错；
2、孩子看人时只看局部，如只看到了人的眼睛、耳朵、嘴巴或者是鼻子，但是没有看到整个面部，所以会时常认错人；
3、孩子对人称代词的不理解，比如：孩子听到叫我？叫她？他是谁？你是谁？这样的问题分不清楚，往往也会叫错；
4、孩子注意力往往停留在静态或动态的卡片、动画片上，从不喜欢看人的脸，即使在强求下看了，也是片刻而已不能持续性看着人的脸进行对话，这样孩子不能持续性看着人的面部的孩子往往不能分清人物。
孩子所出现的问题与分析之后，接下来将列出如何解决问题的策略。
1、让孩子先给固定的一个人传送物品.如：送杯子，在教室里先选择给老师送，在送的过程中引导孩子教室里的各个方位，由近到远给老师送(这个时候老师的位置是先固定的)，待孩子能完成这样的练习时，老师的位置不固定，我和孩子的位置固定，这样的练习是训练孩子视觉巡视寻找的能力，当孩子找到老师时，训练者立即指着老师的脸告诉孩子“XX老师”，给孩子加深对老师的认识；
2、近到远的距离练习。其中两个人当中要有老师，如：给老师送杯子，两个老师坐在一起，由近到远的距离都是给其中一个老师，当孩子将杯子送到老师手里时，训练者立即指着老师的脸告诉孩子“XX老师，加深孩子的记忆”；
3、在三个人当中给固定的人传送物品。这个阶段的练习也是由近到远的方式，三个老师中给老师送杯子，这个阶段的练习，老师的位置可以根据孩子学习进度，与其他三位老师调换位置，直到孩子能真正的在三位老师中找到XX老师，这个时候不要忘记指着老师告诉孩子，此时可以加上表达认知引导孩子叫出XX老师的名字；
4、在很多人当中给固定的人传送物品。这个时候的训练正真考验孩子的视觉巡视、观察、辨别能力了，孩子如果能在很人当中找到老师了，说明孩子对老师的身体特征有了一定的认识，也说明孩子对老师有了初步的认识了，这个时候加上问话练习，如：把杯子给老师时，你把杯子给谁了？——老师。
逐步过渡在很多人当中，给第二个人传送这样渐渐的由易到难来分辨。
以上训练当中，训练者随时随地准备夸奖孩子的语言和动作，在无形中提高孩子学习的积极性与学习的动力、提高孩子的自信心。
如何在生活当中泛化？
如：把杯子给妈妈送去，你把杯子给谁了？
妈妈。
把报纸给爸爸送去，你把报纸给谁了？
爸爸。
在不给任何学习上的压力，在放松的氛围中提高孩子对人物辨别能力、视觉的巡视能力、听——思——视——动统合能力、建立交往技能等。
对于人称代词不理解，在教孩子分辨人物时，要先从“我和他”开始教，比如：
叫我——妈妈。
叫他——爸爸。
叫他——爷爷。
等等。这个时候要泛化，比如：换爸爸来说，叫我——爸爸；叫她——妈妈。叫他——爷爷。
要多泛化些人，如果孩子能灵活掌握之后，可以加上对人称代词“你”的分辨上，你是谁？我是谁？等等。