李秋平:《多些表扬鼓励，可好?》

      昨天，有位老师给我讲了个故事。讲故事时他的情绪略显激动，似乎有颇多感慨。故事转述如下:

      上午上课的时候，我用了赣教通的互动功能，随机选人回答问题。很偶然地，系统选到了一位平时成绩很差的同学回答问题，更巧的是这次的问题比较容易。比这还巧的是，这位同学很顺利地回答出了问题。自然地，我表扬了这位同学，并且鼓励他今后上课更主动地回答老师提出的问题。随后，这位同学就像是注射了兴奋剂般，多次举手抢着回答问题。本着趁热打铁的想法，我又多次请他起来回答问题。或许是上帝也喜欢勤奋的孩子，这位同学连续两次都回答对了，并因此受到了我表扬与鼓励……

        下课铃响起，我一如往常地收拾东西下课走出了教室。刚走出教室不多远，背后响起了学生的学生高声且喜悦的喊叫:“语文老师，等等我!”

     我疑惑地停下脚步，转过身。只见那位上课时积极回答问题的同学手上抱着本书，飞也似地冲到我的跟前，说:“语文老师，今天我表现得怎么样?”说话时，他涨红的小脸上满满都写着快表扬我，快表扬我!我摸了摸他的头，说:“今天表扬很棒，继续努力哟!”他听完我话，狠狠地点了点，并举起了手中的书给我看。那是一本优秀作文精选。

        “老师，你看!这是我听你的话买的作文书，我现在每天都会看呢!”他认真地说，“因为老师你之前说过，只要我努力不放弃，说不定可以凭自己努力考上二中，甚至是考上一中!这可是我读书以来，买的第一本作文书!”

        听着他的“表白”，我又用手拍了拍他的头，说:“加油!老师看好你哦!”

        他微笑且略带兴奋地说:“谢谢老师!老师再见!我要回家去告诉我妈妈，今天老师表扬了我好多次呢!”

        那位老师语带兴奋地讲完了他的故事。临了，还颇为感慨地说:虽然已经是初一的学生了，但终究还是小孩子，老师的几次表扬都要急着回去告诉妈妈!顿了顿，那位老师又说:老师的几句表扬，让他得到了认可，看到了希望，并愿意付诸努力!看来，这学生还是有上进之心的，不应该轻言放弃……

       他的故事让我想起了浙江莲花镇中心小学的朱新莉老师的故事:有一次，学期末发奖状，徐老师看见没有获奖的学生很失落，就突发奇想，让孩子们自己制作奖状，并写上对自己鼓励的话语。她说，每个孩子都有获奖的权利!让孩子发现自己的闪光点，给自我发奖，是让孩子充分进行自我肯定。这样做能帮助这些孩子找回自信。优秀、鼓励、感动不能单单集中在成绩优秀的学生身上，每个同学都需要，特别是那些我们眼中所谓的后进生更需要。老师的鼓励就像一颗颗充满希望的种子，会在孩子们的心里生根发芽，最后成长为参天大树!

     我们的学生或许都有这样那样的错误与缺点!但我们谁又不是从不断犯错走向成熟与成功的呢!在与孩子们的相处过程中，我们不应该吝啬自己的赞扬与鼓励，我应该善于发现学生身上的各种闪光点，不断扬其善，救其失，激活他们成功动机，使其发挥内在潜力，追求更高的奋斗目标。

      想想我们自己的成长经历吧，是不是会因了父母的夸奖而得瑟半天?是不是也曾因了伙伴的夸赞而洋洋自得?是不是也曾因为老师的表扬称赞而兴奋激动?是不是还会因为同事领导的认可而窃窃自喜?这些夸赞与表扬让我们处在人生的高光中，它们让我们足以籍此度过难关，迈过坎坷，趟过大河，翻过大山……

       我们是成年人，尚且如此，更何况是我们那些心智尚未全能成熟的孩子们呢!他们更亟需老师们的认可，哪怕是一句表扬的话，一个摸头的动作，一个鼓励的眼神……这些都很重要，因为从这些动作、语言、神情里他们感受到自己是存在的，是被需要的，是可以走向成功的。当他们从老师哪得到了认可，便极易产生自我认同感叹与自我实现感!如此，他们便会尝试去成为一个更好的自己……

      德国著名的哲学家雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）在《什么是教育？》中写道：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们可不可以不吝啬自己的赞扬与肯定，用我们的灵魂去唤醒哪些尚在沉睡着灵魂!

     至少，我们应该去试试看!反正我们也不会亏什么，说不定还会因此让自己的职业生涯多上几许开心与成就呢!

          既如此，何乐不为呢?