孩子，真难为你了

文：聂传安

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讲作文时，我常说的一句话是“情节可以虚构，细节必须真实”。

本无此事但说有此事，虚构也，小说常用之法。既说此事，那与此事相关的种种细节必合某种逻辑，经得起推敲，真实也。如诸多小说都仿佛是生活的再现。

学生喜欢前半句，没事爱虚构；但常常搞不定后半句，于是文章时有漏洞，令人啼笑皆非。如写深更半夜自己生病，母亲背去医院。明无此事，但为了写出母爱，虚构也罢，老师也懒得说，但你至少把细节写真啊。你写母亲背你时满脸的汗水，焦灼的眼光，痛苦的表情，就像是真的一样，可是却忘记了自己因病而头晕脑胀，此时正伏在妈妈背上！你妈妈脸上的一切你是咋看到的？莫非你的脖子如长颈鹿般长，可以往前伸伸伸，伸得长长的，然后还能把头扭过来，来仔细端详你娘的脸，并发出“妈妈，你好伟大哟”的赞美？

上面的话我在课上都讲过，在他们大笑之余希望他们有意识到细节的真实的重要性，否则会贻笑大方。但笑笑容易做起来难。这不，月考中就出现了又让我们忍不住要笑笑的文章。

月考作文题目就是《阅读经典》。

阅读经典

经典是具有权威性和挑战性的，是作者思考许久才创作出来的创世之作。阅读经典就可以看见我们真实的面孔，让我们的生活充满乐趣。教我们如何树立自信心，拒绝平庸……（此段是对作文提示语的稍加改写。能改写提示语，已经比直接照搬提示语有进步了，虽说老师一直说不要这般引用提示语。）

有一次，我和小李走在放学回家的路上，小李走得此我快一点。但因为我们家在郊区那边，所以为了图方便，我们俩个就经常穿过一座大山。所以原来一小时的车程，就被我们走到了剩下半小时的车程。（开始瞎编了。孩子随笔“一座大山”“一小时的车程”，丝毫不去考虑穿过“大山”对上学者带来的痛苦（居然还是“经常”），也不去考虑“一小时车程”“半小时车程”到底有多远，步行要走多久……这真是写字的孩子不怕路远，也不怕脚痛啊！）

这一次，我们依旧走着大山之中。突然，小李比我快了两步，只听见“呯”的一声，小李就掉进了一口井里。（大山之中的放学路上居然有一口井……小李比“我”快了两步才掉进去的，假如是“我”快了两步……天哪，不敢想像了）。

当时是冬天，我心想，如果不及时救援，小李很可能会有生命危险啊！我当机立断，想起了司马光砸缸的故事，可这水井毕竟不是缸。（掉水井与掉水缸，似乎差别十万八千里，为何还由此而想到司马光？司马光至少是个文人，至少与“经典”沾边……作文题目啊……可见小作者即使在胡思乱想，但大方向还是明确的。）我又想起了孙悟空用金箍棒把猪八戒从井里捞了上来的故事，可我毕竟也不是孙悟空。（继续与“经典”沾沾……）

可我忽然然想到可以找一根绳子。可这里也没有绳子啊！我绝望地抬头一看，发现了树上有几根藤蔓。我赶忙跳起来抓住一条藤蔓，并把它们给捆在一起，把藤蔓放了下去，却又发现，这藤蔓不知会不会断呢。可我当时也顾不了那么多了，把滕蔓放了下去，却迟迟还见回应。我往下一看，发现小李已经昏了过去。（此段写得很具体。但细读之，似乎发现这藤蔓不知道到底是咋捆的咋放下去的。）

我急忙地在井旁边来回走动，泪珠不断地从我眼中掉落。我忽然想起了一个办法，在西游记中猪八戒在树中做了个安全绳，把自己套住，然后去找师兄孙悟空去了。想到这里，我也把藤蔓套在自己身上和绑在树上，跳下井里把小李给救出来。（猪八戒把自己套住后可以找师兄，“我”就可以把自己绑在树上再跳下井里救小李……孩子，你到底是咋做到的？）

阅读经典就是好，可以告诉你许许多多的办法去解决生活中的问题。（一本正经地点题，收束全文，让人忍俊不禁。）

孩子的文章不再揶揄，但类似的文章不乏其人。

细节的失实不仅是眼力问题，更多的是对写作的情感问题。不爱它，无所谓，很随意，所以写作时无心而信手，显得很不庄重。

只有让孩子们发自内心地去喜欢语文、喜欢写作，把语文当作自己最好的朋友，游戏之心自然消失。

正如对着你最爱的人，你眼睛里全是真诚。

而让孩子们喜欢语文，则是语文老师的重要任务之一。