【我和我的书田】文字入眼，灯火可亲

年龄渐长，眼睛也花了，爱看书的习惯却无法改变。双节假期，忙碌之余，拿出郭元祥老师的《教师的20项修炼》这本书,在温暖的灯光下细品书中文字，对我来说，既是修炼，又是休息。

郭老师在前言中写到：“这是我用10年时间写成的，但却是我自己和有志成为有品位的教师朋友们值得用一生去'读’的一本书。”本书从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师如何将教育作为一种修炼。书中提到，教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中的不足之处。对书中“教师的宽容”这一节，我感受更为深刻。

担任二年级班主任的那一年，我要求每位学生进班后就跟着领读的小老师一起早读。记得在一次早读课上，大家在小老师的带领下都在认真地朗读，可林林却在下面随意的说话，做自己的事情，还东张西望。我看到之后心想：这个孩子平时就非常有自己的想法，他认为是对的事情，别人就很难改变他的想法。如果我“训”他一顿，可能会暂时起到约束作用，但是肯定达不到理想的教育效果。于是，我就让他拿着书到讲台上来做小老师，带领小朋友领读。因为他刚才没有认真的读，所以在领读的时候很多地方都没有办法正确的读出来，坐在下面的小朋友渐渐对他失去了耐心，也开始在下面窃窃私语起来，他看着小朋友们的反应，非常尴尬的站在那里。这时候我再适时的问他：“你心里在想什么呢？”他回答我说：“我觉得很难过，因为小朋友们都不听我的。”我又说：“那刚才小老师在上面领读的时候，你不也没听他们的吗？”他没说什么只是低下了头，我知道我的话开始奏效了，我接着又问：“你想做小老师吗？”他一听立刻把头抬了起来告诉我：“想！”我告诉他如果想做小老师，首先要把课文读好听，小朋友们才会跟着你读。他听了非常坚定的告诉我：“老师，我一定可以把课文读好听的。”接着就走到座位上开始认真的朗读起来。之后，我又偷偷观察了他几次，发现每次早读他都能认真的读，而且有的时候还能帮小老师维持一下纪律，现在他已经成了朗读之星。

是啊，正如郭元祥老师在书中提到的，学生是一个正在努力求得完善的发展中的人，他们在成长和发展的过程中，哪能不出一点差错？我们作为老师应该对孩子多一些宽容，多一些爱心，以理解的心去接近他们，以期盼的眼光去鼓励他们。如果老师能宽容学生在学习过程中“犯错误”，也许就能激发出学生某一方面的潜能；师生之间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话。在这个过程中，学生所获得的就不仅仅是一点点知识或技能，更重要的是学生得到了老师的尊重，得到了心理的需求，也会因此形成超越知识和技能的智慧，铸就自信、自立、自强的个性和人格。

我想，我以后仍会经常拿起《教师的20项修炼》这本书，把它作为我教育之路上一簇可亲的灯火，恒久温暖前进的路，不时沉淀躁动的心。

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