考前冲刺|新高考背景下文学类文本阅读必备知识盘点及答题思路
一、有关理解词句的题型
理解词语
提问方式
某个词语的内在含义是什么？或某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
答题模式
直接用原文解说。或答：行，因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈，更切合对象的性格特征。
或：一句话中某两三个词的顺序不能调换，因为①与人们认识事物的（由表入里、由现象到本质）规律不一致②该词与上文是一一对应的关系③这些词是递进关系，环环相扣。
常考词语
与文章核心内容或作者思想情感紧密相关的词、表达情感强烈的词（如：刽子手们这次杰作）、有比喻和象征义的词（如：湖北卷“我还要追赶时间的晨曦哩”这句话中，考生就须揭示“晨曦”这个词在本句中的比喻义——人生中的青春年华）、指示代词。
对策小结
（1）化具体词义为抽象含义（如“关门”，理解成“意味着一个结束”）。
（2）找出比喻的本体或象征的象征对象或象征义。
（3）将指示内容代入原文检验。
（4）看是否是一语双关（理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关）、褒词贬用（比较感情色彩与语体色彩）等。
（5）联系上下文提取要点来答。
理解句子
提问方式
某句话中在文中的含义，谈谈你对它的理解，或为什么说：“……”。
答题模式
这句话表面意思是……，内在含义是……。或这句话意思是……，表达了……。
常考词语
有内涵的句子、有修辞格的句子，重要的、有特殊意义的、在理解上有困难的句子。
对策小结
（1）依据文章中心、段落中心来解释重要句子，即“句不离段”。答题时要联系上下语境，参照主要段落或全文的整体意旨来考虑，要考虑作者在文中表达的思想情感来理解；有内涵的句子既答出表面意思，又要答出内在含义。
（2）根据句式特点来解释句子。比如，单句中，前置或后置的部分常常是语意重点之所在；复句中，强调的重点往往落在其中的一个分句上。
（3）根据句子位置来分析句子的含义。首括句常常概括段意或总起全文，理解它就必须从它所领起的那些内容去看、去找；尾括句往往做总结，理解它就必须从它的上文去找；过渡句往往总结上段、概括揭示下段内容，理解它就必须从它的上下文中去找。
（4）根据修饰限制成分辨析句意。修饰成分常揭示句子内涵，从中能挖掘出句子的深层含义。
（5）根据修辞特点，找出比喻的本体或象征的本义。说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。
附：引用名句和某句子在开头或结尾有何作用。
答：引用名句使文章有文化内涵，有文采，也增加文章内容，同时能很好地揭示本文的中心（论点、特征）与作者的态度、感情；某句子在开头的作用是开篇点题、总领全文、渲染气氛、奠定基调；某句子在结尾的作用是呼应前文（标题）、总结全文、点明主旨。
二、有关语言修辞的题型
理解
提问方式
这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题模式
确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境谈能很好地表达出某种感情。
如：（1）比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
（2）排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性。
（3）对比：强调了……突出了……
（4）设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。
（5）反问：强调……，加强语气。
（6）反复：强调了……＋加强语气。
对策小结
修辞方法及作用。
（1）比喻：化抽象为具体；化平淡为生动，化深奥为浅显；化冗长为简洁
（2）夸张：突出特征，感情强烈；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。
（3）拟人：化物为人，亲切自然，富有情趣，新颖别致，栩栩如生，生动形象。
（4）对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；凝练概括，富有表现力。
（5）排比：结构紧凑，一气呵成；文意贯通，语气强劲；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。
①产生连贯的气势，增强行文的语势。用排比来说理，可以把道理说得透辟有力。用排比来状物，可以把事物刻画得细致入微。
②增强语言的节奏感，给人以美的感受。
（6）反复：突出思想，强调感情，增强紧凑感，有气势，表达效果强烈；增强节奏美和韵律美。
（7）反问：语气强烈，加重语势，激发读者的感情；加深读者印象；起强化作用。
（8）设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。
（9）对比、反衬的作用：突出、反衬某种事物或某种情感。（衬托是指从侧面着意描写，以使所写事物鲜明突出。有以景衬情、以人衬人、以事衬人、以彼物衬此物等。衬托分正衬、反衬。反衬有以动衬静、以悲衬乐、以丑衬美等。）（渲染是指通过对环境、景物或人物的行为、心理作多方面的描写，以突出形，加强其艺术效果。）
三、有关布局谋篇的题型
理解
提问方式
某句（段）话在文中有什么作用？
答题模式
在文章的开头……或在文章的中间……。
（1）文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文做铺垫。
（2）文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
（3）文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
对策小结
几种段落的作用。
开头段：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调；设置悬念，埋下伏笔。
过渡段：承上启下，转换自然，衔接紧密，上下连贯，结构严谨，浑然一体。
结尾段：呼应前文，卒章显志，深化升华主旨；耐人寻味，余音绕梁，让人难忘。
四、有关表现手法的题型
提问方式
某文段用了何种表现手法，这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式
使用的方法＋内容＋效果（或作用、或很好地表达出了某种感情） 。
对表达技巧、表达效果的考查是高考散文鉴赏中的热点、难点，在复习时应重点掌握表达技巧方面的一些常用术语的概念和内涵，如象征、对比、衬托、借景抒情、虚实结合等表现手法，开门见山、设置悬念、承上启下、画龙点睛、首尾呼应等行文方式。从功能的角度讲，作者使用一些表达技巧的目的无非是想把文章的主旨说得更到位，考生在解答时必须明确它们的作用都是为中心服务，所以要联系文章的中心作答。
对策小结
常见表现手法及作用。
（1）工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，具体生动 形神兼备；
白描：简笔勾勒，简洁准确传神 ，朴实清新，平中透奇，含义深邃。
（2）夹叙夹议：画龙点睛，点明题旨，灵活多变，表意自由。
（3）直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致；间接抒情：含蓄蕴藉，耐人寻味。
（4）卒章显志：在文章末尾点明主旨。
（5）画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。
（6）托物言志 ：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达来。
（7）以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。
（8）细节描写：准确传神鲜明。
（9）开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。
（10）象征：引申事理，含蓄形象，鲜明激发，联想感染力强。
（11）扬抑：反差中突出事物，或先扬后抑，或先抑后扬，使行文跌宕，曲折多变。
（12）做铺垫（埋伏笔）：前段为后段埋下的线索，在情节发生前的交代、暗示。
五、有关鉴赏人物形象的题型
提问方式
请简要分析文中的主人公的形象（人物加时代加性格加阶层加典型）。
答题模式
1.先总括人物形象，即用一句话从整体上对该人物做出一个定性概括（时代、地点、身份、地位）。
2.详细分析人物性格（好的性格、不好的性格）。
3.分析所塑造的人物形象的时代、社会意义，然后再用一句话作定性式的总括。
对策小结
分析人物形象应从以下几方面进行：
（1）从行动、语言、肖像、心理、细节等描写中感受人物独特而鲜明的个性。
肖像描写：以形传神 ，使人物形象鲜明生动，个性突出。
细节描写：感受人物形象的生动性。
动作描写：表现人物性格特点，揭示人物内心活动；推动情节发展。
语言描写：表现人物性格特点，反映人物心理活动，推动情节发展。
心理描写：揭示人物内心世界，深刻表现人物思想感情。
景物描写：再现自然风光，渲染气氛，烘托人物， 寄托感情。
（2）在划分情节结构的基础上，从矛盾发展的角度分析情节的走向，看情节安排（结构、线索、铺垫、伏笔）之妙并从中感受人物形象的深刻意义。
（3）从人物活动的时间、地点、时令、等自然环境的描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境；从人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境描写中体会人物心理、性格。
附1：分析小说中的环境描写
概念
小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关系、人情风俗以及自然景物等方面，概而言之，即自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。如《祝福》中的祥林嫂与《荷花淀》中的水生嫂，其命运与性格截然不同，就是因为其生活在两个截然不同的社会环境之中。
对策小结
分析环境时，必须注意以下三个方面：
第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素：
如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时，展开的更是诸多方面，既有男女不平等问题，又有封建贞操观念等问题；既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有人心冷漠问题，又有社会事业落后问题。在祥林嫂一生的苦难史上，不同的因素起着不同的作用。
分析时必须通过具体人物的言行来认识其社会历史内涵。《祝福》中表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体。表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏时，我们就得从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念，从中认识到作品所提出的社会问题。
第二，自然环境的描写其作用一般：
①交代故事发生的时令、地点。
②渲染某种氛围。
③烘托人物某种形象。
④推动故事情节发展。
第三，社会环境的描写其作用一般：
①展现故事发生时代背景，为故事情节展开提供舞台场景。
②揭示人物性格成因及命运结局。
附2：文学作品中所用的人称及作用
提问方式
1.使用这种人称写的好处是什么？
2.为什么要改为某个人称？
答题模式
第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感和真实感；可以把文中的人物、事件写得像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表白“我”内心的喜怒哀乐。
第二人称：便于对话或感情交流，抒情自由灵活，亲切自然；第二人称其实是“我”在向作品中的某形象叙述与倾谈。
作用有三：①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；②便于作者的感情抒发；③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。
用第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面、更丰富的内容。
End
