畅态：一种新的教学理论

在理论学习中接触了一个有关教学理论方面新的（对我来说是一个新的）概念：畅态（黄显华，2014年）。感觉这是一个非常有启发性的教学理论。试对这一理论进行简要的介绍。

畅态的定义：

畅态是一种被活动深深吸引的状态，是人集中全力投入活动的一种状态。畅态中的感觉是，更幸福、更快乐、更主动、更集中、更有创意和更满足的学习状态。表现为学习者的喜爱、参与、精力集中、全程投入、时间错位等状态。下图是课堂畅态的原始模式与改进模式。

畅态的五个基本要素：

快乐、专注、控制、探索、挑战

畅态的七个重要特征：

(1)全身心地投入经验之中；

(2)深度集中；

(3)目的明确；

(4)对表现的质素有清醒的认识；

(5)不畏惧失败；

(6)觉察不到时间的流逝；

(7)没有一般的自我意识，也不受日常生活中种种琐事的困扰。

畅态是一种全身心投入学习活动而形成的专注、忘我的状态。

畅态的学习功能：

畅态能够引发积极的态度和更高的效率。

畅态经验可以促进学习、鼓励人们从事困难的任务，提升生产力、在不同活动中增加快乐和满足感，并能够创造可以转移到其他情境或活动中的意义。

畅态就是奖励，能够刺激一种成长原则，学习者在其中寻求发展更为复杂的能力。

激发畅态的教学应用策略：

首先是学习者的学习方向要明确

开始学习前就应该确定关注点和学习方向。当拥有内在学习动机时，学习者就会态度积极，乐于学习。

超媒体文件的呈现质素和内容关联度可以增加畅态的经验。

激发学生学习兴趣相当重要。

其次，创设畅态情境很重要

畅态情境具有下述特征：目标清晰、反馈及时、挑战与技能平衡、全神贯注、控制感、自我意识的丧失、时间概念的转化以及对活动本身具价值的理解。

再次，注意避免对畅态产生消极影响的因素

无趣，低挑战、低技能的任务状态导致学习无兴趣；

焦虑，高挑战、低技能的任务状态导致学习高焦虑；

松懈：低挑战、高技能的任务状态导致学习松懈。

所以，设计适切的学习任务对畅态的形成意义重大。要让每一个学生都得到适切的学习任务，学习的分层与个性化是必要的。