大单元设计理念与教学结构图
高质量教学需要高水平专业设计,教学设计是依据课程标准的要求和学生的特点,将教学各要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划,包括主题统领,学习目标、达成评价、任务活动、真实情景、问题导学、教学步骤与时间分配、作业设计等环节。
教学设计是为了提高教学效率和教学质量,学生在单位时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的素养,从而使学生获得良好的发展。特征:教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划,遵循教学过程的基本规律,选择学习目标,以解决学什么的问题。教学设计是实现学习目标的计划性和决策性活动,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到学习目标进行创造性的决策,以解决怎样学的问题。
教学设计是以系统方法为指导,把教学各要素看成一个系统,分析问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计是提高学生获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计方法要实现具体的学习目标,使学生掌握需要的教学内容,应采用什么策略,即“如何学”;对教学的效果进行全面的评价,根据评价的结果对以上各环节进行修改,以确保促进学生的学习,获得成功的教学。
强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元,把单元结构化。
知识的结构是“事实”和“主题”,过程的结构是“策略”和“技能”,知识和技能是两个不同的类别。
用概念性知识(理解)把事实性知识(知识)和程序性知识(技能)有效地组织起来,构成了一个立体的三维模式,打破了“知识结构”和“技能结构”的界限。
知道的是“事实”,做的是“技能”,而理解的是“概念”。只有“理解”了,才能“知道”得清楚,“做”得到位
整个单以一个真实的整合性情境或主题统领。
以完成贯穿大单元情境化任务或项目为主线设计问题,组织活动。
任务或项目的解决、完成,需要整合单元知识技能、思想方法、价值观念等。
强调问题或任务驱动整个单元的学习过程,强调学生自主的深度学习和探究。
教学理念,框架呈现,没有持久深入的理解,学习就没有意义,学生不能把理解所得顺利的迁移并表达产生成果,老师就只能孤芳自赏,在原地踏步。教学设计理念下理解和表达的意义,是人的主观能动性的重要体现,正是这一点让教学工作与工厂流水线上的机器区别开来!