雅思白皮书专业解读：2016年中国大陆考生平均分5.64分，你有没有拖后腿？
昨天，雅思考试主办方，英国文化教育协会首次发布了以大陆考生的雅思考试数据作为基础的《2017中国大陆地区雅思考生学术表现及英语学习行为白皮书》。全面客观地展现了雅思考生的实际表现，相信对于各位烤鸭有重要的参考意义，本篇文章截取了部分信息，希望能够对大家有帮助。
海量大数据官方首次披露 整装待发列队喊你来围观
废话不多说，数据解读走起来
....
中国大陆地区雅思考生总体区域表现分析
“大陆地区雅思考生总体区域表现分析”一部分中，我们知道了学术类雅思全国仅2省（上海&江苏）平均总成绩与全球平均水平属同一分数梯队。
上海平均总分最高：5.87，江苏5.75，全球女性考生平均总分6.0，全球男性考生平均总分5.9。
这……一定是我国考生基数大，高分段的同学们对拉高平均分表示无可奈何。
听说读写四个单项方面，30个省/市中，12省/市雅思平均听力成绩与全球平均水平属同一分数梯队。
4省/市雅思平均阅读成绩超越全球平均水平。
8省/市雅思平均写作成绩与全球平均水平属同一分数梯队。
大陆各地区雅思平均口语成绩与全球平均水平差距较大。
说到这里，不得不说的是雅思官方发布的这个白皮书的目录部分的呈现方式略显简单，但如果有烤鸭已经翻看了整个白皮书的内容会发现其中的数据以及内容太多，单单靠这个简单的目录作为导引似乎会越看越凌乱......
所以本文的作者专门为各位烤鸭整出了一个详细版的目录导引（文章最后你就会看到.....精彩的当然要放到最后
），相信大家一定会看并能看懂图表和文字的。
在这里我也向各位烤鸭指出“个体”和“群体”的差别。
你、我都考雅思，你我都是一个个的“个体”，其实通过对“群体”的分析所获得的省市情况统计、平均总分和各项平均分同全球情况的比较，各省市之间情况的比较，经济发达的沿海同欠发达的内陆雅思分数的差别……这些同作为“个体”的你我有很大关系么？
你我可以知道自己在（总分以及单项的）平均线之上，或是之下；你我知道参加考试的另一个性别是比自己一方多还是少（女生比男生多）；你我可以知道自己的省份在全国是不是参加雅思考试人数很多或很少的省份（这同省市经济发展水平很是相关）；国际高中一般是雅思考试中的强势单位；复旦大学是雅思考场中最厉害的大学；等等……
所以呢？
似乎对于提高自己的语言能力并无大的帮助，因为“群体”面目模糊，而你面前的英语考卷将会非常清晰具体。可能增加了同战友们聊天的谈资吧。但要注意，要克制，不要过度推论。
白皮书统计数据有使用的规矩，比如其中的数据不能用于鄙视链排位和用作地图炮弹药。为此还有专门的“学术原则/声明”进行说明。
中国大陆地区中学雅思考生成绩影响因素分析
白皮书中真正价值重大的部分在第5部分：中国大陆地区中学雅思考生成绩影响因素分析
这一个部分针对的仅仅是“中学”雅思考生。为什么仅仅针对中学生？
白皮书告诉我们，“18岁以下的考生已超过研究生及以上阶段考生成为第二大年龄群体”。
雅思的重要客户中学生群体们正在壮大，这应该是部分原因。他们可以更加从容地用合理的方法提高能力，进而提高雅思考试分数。
另外，对于更高阶段的考生而言，成绩影响因素中的学习驱动因素可能更多是“必要性”了——也就是说“兴趣”其实不重要了，没有兴趣可能你也要学。
成绩影响因素分析这一部分有3个小节：学习驱动因素、学习方式、英语教学/方法。
学习驱动力因素
驱动因素方面，结论是这样的：自我驱动是雅思考生达到现有英语水平的主要驱动力。
有微信文章将“自我驱动”（英文应该对应internal motivation）直接同义替换成“你要相信你寄几”，我觉得可能不是很合适。
自我驱动所表示的应该是“因为油然而生的对英语本身的喜爱”，而不是“自信心”。
有效学习方式
学习方式一块，我们先看数据统计分析结果
☟☟☟
日常接触/积累和在校课堂学习是高分雅思考生认为更有效的学习方式
授课式学习方式：高分雅思考生更依赖在校课堂上的英语学习
非授课式学习方式：日常接触/积累是高分考生认为更有效的方式
备考相关书籍/工具：雅思备考练习相对其他书籍/工具更有效
高分雅思考生依赖的是持续不断的英语技能积累
这5点都是一个“群体”：高分雅思考生的学习方式分享。高分群体的经验分享非常宝贵。
作为个体，我们应该向这些高分考生所形成的群体学习优秀经验，投入有效的时间和精力，换取考场的优秀发挥和之后的满意成果。
如果你认为雅思考试就是能够通过培训“短平快”地获得高分，你一定是对雅思考试或是对培训有误会。
课堂要好好听讲哦，负责的老师一般都是给的干货。备考雅思去读书读报？别了，“雅思备考练习”相对于其他书籍/工具更有效。什么叫雅思备考练习？我的看法就是真题集。真题集怎么用？“持续不断的英语技能积累”我猜同“反复处理内容”是同一个意思。作为阅读老师，在我看来“反复处理内容”就是精读。
英语教师教学角色与教学方式
对于中学生来说，他们是这样认识英语教师教学角色与教学方式的：
☟☟☟
高分和低分雅思考生均认为中方英语教师对其成绩的贡献更大
英语教师的正确引导是高分雅思考生认为有效的课堂教学方式
这个不多解释。对老师要信任。不过老师的引导的确也用上了“正确”二字进行限定。擦亮你的双眼。老师只能给你引导，是否是“正确”引导要自己判断。也希望英语老师都能给出“正确引导”。
英语老师都能给出“正确引导”么？因为这是我看到白皮书之后问的问题，所以“中国大陆地区英语教师英语水平调研分析”没有简单地回答“能”或“不能”。
绝大部分接受调研的中国大陆英语教师达到CEFR B1及以上标准
☟☟☟
中国大陆地区英语教师四项英语技能不均衡
基础教育阶段教师英语水平表现要低于高等教育阶段的教师
中学英语教师思想英语技能表现不均衡
这部分总的来说就是大学老师和培训老师实力还是不错的，各项表现也比较均衡。这两个群体都达到了CEFR C Level，也就是说属于英语语言“熟练使用者”这一类别。
前面说了“群体”和“个体”，还有一个词也挺有意思的。“因果”。
到底雅思考试高分学生是因为能力高而拿到高分，还是其实刚开始这些考生能力也一般，但对自己的高要求使他们最终往高分的方向奔去呢？
白皮书给了我们一些总结——小结：中学高分考生与低分考生学习行为方式画像。
在我看来，高分是因为包括“对自己要求高”在内的一系列认识所导致的。不仅对自己高要求，而且会充分利用资源。他们会特别认真地听学校老师的讲解，他们会特别重视平时对英语的接触和积累。
《2017中国大陆地区雅思考生学术表现及英语学习行为白皮书》目录（详细版）
☟☟☟
下载完整版白皮书请登录雅思考试官方网站：
https://www.chinaielts.org/white_paper_2017.html