闻语文色变？总结了北京家长的血泪经验，给你一份幼小衔接科学指南
上次写完《大语文里最重要的阅读理解，平时多做一件事就能搞定》之后，就有很多读者留言希望我们来写一写语文的幼小衔接。
我最近确实在研究语文的幼小衔接怎么做。因为我身边几个朋友的孩子都刚刚上一年级，上了之后，才发现学校的要求和他们之前想的不一样，跟我说了不少“血泪经验”。
先说说我们家的情况。我们住在北京海淀区，将来大概率是要读海淀的公立校的。既然是在体制内，那么抱怨吐槽体制内的各种不合理也没什么意义。吐槽一时爽，但是听太多吐槽，就像乌云压顶，会觉得黑压压一片，满心焦虑。
怎么能够不焦虑？拨云见日，理清楚怎么做。
首先，要是跳不出去体制，就只能适应。
我们能选择的，是适应的方式方法——该做的准备要做，才不至于进学校之后手忙脚乱或者被同学碾压的很厉害，但是，要用最巧妙、最高效、对孩子长远发展最好的方法。
这就需要首先对一个学科有全景图，知道哪些是一定要准备起来的。
其次，把里面的内容拆分清楚——工具类的能速成的技能，规划好时间，找到最简单省力、有趣味性的路子；而那些需要长期投入、潜移默化的素养和能力，找到方法，并持之以恒的融入生活里。
对数学的启蒙我就是这种思路，语文也是一样。
所以这段时间我把语文的教材和课标研究了一遍，看了几大本关于语文学习的书，跟一些公立校的老师还有身边有实战经验的家长深入聊过，形成了一份语文幼小衔接的全景图。
要说在前面的是，这份全景图规划是根据北京公立校的要求来做的，目的是幼小衔接，而不是掐尖培优。不同城市、不同学校，在入学时对识字、拼音等等的要求不一样，大家可以去找“前辈”家长多聊聊，根据实际情况做调整，但里面的核心思路是不变的。
语文的幼小衔接分成哪几块？
分析教材课标+实际经验，可以把语文的幼小衔接分成这么几块：
拼音
识字
写字
古诗和成语
阅读理解
表达
这6块，又可以分成两类：前面3个是工具，相对是可以“速成”的；而后面3个，是素养，需要在生活中长期的潜移默化。
先给大家一个路径图，有个全局观，知道在什么时间要着手准备什么。
然后我们一个一个来说。
1
拼音
这里边，让很多一年级家长意外的是，拼音和写字，是一年级老师抓的最紧、要求最高的。
先说拼音。
在入学之前，大家都想当然地把大部分的精力放在识字上面，其实入学之后发现一年级对孩子认字的要求并不是太高，标准更高的是拼音。
我的几个朋友，有北京海淀区的、西城区的、朝阳区的，关于拼音进度都挺一致：入学之后差不多一个月，就已经把整个拼音都教完了，相当于默认孩子入学的时候就已经会了。
而且要求还挺高，不仅仅要“会”，而且要做到——熟练。比如老师上课的时候会点名，指一个拼音，被点到名的孩子站起来就得马上拼出来，不是那么熟练的孩子会有不小的压力。
另外，给孩子布置的课外读物，对拼音要求也比较高，如果拼音不好，就很难完成阅读的任务。
其实我不排斥让孩子提前学习拼音。
一个是因为中文是孩子的母语，孩子对词汇已经积累足够多了，就缺一个工具把听得懂的词汇转换成看得懂的文字，拼音就是那个桥梁。一旦学会了拼音，孩子就能自主的去阅读、认字，效率会大大提高。
另一个是因为到大班的孩子，很自然的会开始对识字、拼音感兴趣，记忆、理解的能力也发展到位了。
我的几个朋友都说，这个时候用拼音APP给孩子学拼音，其实挺轻松的。但大家都建议：不要等到学前两三个月才开始，那样孩子很难做到熟练。尽量在学前一年左右就开始让孩子学起来，这样孩子压力不大，像玩游戏一样就能学下去，而且因为给到了足够的时间，孩子也能做到更熟练。
2
识字
再来说说认字。
这是一年级上学期的生字表，一共300个生字，从正常的入学衔接来说，识字的压力并不大。
有很多家长问应该什么时候开始让孩子学认字。我的答案是：从孩子展现出对文字的兴趣，开始问你“这是什么字”开始。
妞妞是3岁多开始对认字感兴趣的，我们通过识字APP、看绘本和日常生活里指给她看，有一搭没一搭的，也认识了100多个字了。所以对识字量我不担心，只要正常的顺应孩子的兴趣，现在的孩子，在学龄前认识两三百个字，都没有什么问题。
比起识字量，更重要的是什么呢？
是培养孩子认字的能力。
这是什么意思？
虽然刚入学的时候，孩子识字的压力不大，但之后识字量会越来越多，到小学结束，累计认识的汉字量在3000个左右。如果之后学几千个汉字，都和一开始学认字一样，一个字一个字的单独的去记忆它的长相，那效率就太低了。
我们要培养孩子的，是去掌握汉字的规律、理解汉字的结构和意义。
比如妞妞看到“泪”字，问我：
“妈妈这是什么字啊？”
我就跟她说：
“你看，这个字有两个部分，右边这个字你认识，是什么？”
妞妞说：
“是‘目’字，就是眼睛。”
我说：
“对，左边这三个点，是不是很像三滴水？眼睛旁边流出来的水，是什么呢？”
妞妞说：
“眼泪！”
我说：
“对，这就是眼泪的‘泪’。”
再比如，汉字里大多数是形声字，一边表音、一边表意。看到“蜘蛛”，可以告诉孩子，“虫“字旁，表示这两个字是一种昆虫，右边的部分是它的读音。
如果孩子习惯了用这种方式去认识、理解汉字，将来的学习效率就会很高。
事实上，识字的能力，是小学课标里小学低年级要培养的非常重要的目标。像语文课本上的这一类思考题，目的就在此。
所以我对识字的规划是：从表现出兴趣开始，通过识字APP、绘本，以及在生活中学习，达到基础的识字量就行，并潜移默化培养孩子理解汉字的结构和意义。
3
写字
写字是被诟病最多的，也是很多小朋友入学之后很难适应的地方。
我觉得大家说到写字，只把目光放在了要写的像印刷体上，并没有理解小学低年级抓写字的目的是什么。
和认字一样，小学低年级抓写字的目的，也是培养“写字的能力”。
孩子一生中要学会很多很多字，不可能每一个字都一笔一画的教他们怎么写。通过一开始规范化的学习，孩子理解了笔顺、结构、占格的规律，练习几百个字以后，后面不管看到什么字，都能放在自己学习到的程序里面，自发的知道怎么写。
所以学校对孩子写字的要求并不是“像印刷体”，而是: 笔顺、占格规范，同时做到整洁。
这是我朋友女儿的写字本，字能这样写到整洁就过关了，里面的“月”字的问题，就是两横太靠上，占格不规范。
那对孩子的挑战是什么呢？
一个是手部小肌肉群的发展跟不上，写字写不好、写不快，有些孩子手部用力掌握不好，写几个字就手酸；另一个就是不习惯笔顺和占格。
外面的书法培训班在幼小衔接阶段，教的主要也就是笔顺、占格，以及手部怎么用力。如果家庭、孩子有余力，在上小学前半年左右去报个书法班适应一下，当然是好的；如果精力顾不上，也不用太担心。
入学时，孩子在写字上有些问题挺正常的，大家把心态放平，给孩子一点时间适应。
那我们能做什么呢？
一是从小让孩子多做手工、多写写画画，锻炼手部力量和精细动作能力。
第二是从孩子有兴趣写字开始，就注重告诉孩子正确的笔顺。我给妞妞总结的大规则就是：从上到下、从左到右。
第三是学前半年左右，买本描红本，让孩子提前适应一下在田字格里写字的规范，并帮孩子去总结一些规则。
4
古诗和成语
前面说到的拼音、识字、写字，都是工具。
我觉得很多家长有个误区：在“工具”上花了绝大部分的时间和精力，却不注重“素养”的培养。其实，工具也就是在刚进入小学的适应阶段显得重要，到后来这方面就体现不出什么差距了，真正拉开差距的是素养。
那素养是什么呢？语文语文，就是语言和文化。
语文素养简单来说就是两部分：语言的理解和表达，文化的了解和传承。
古诗和成语就是语言与文化的一部分。
但说到古诗，很多人就简单粗暴一个字：背！听说有些孩子上学前已经背完唐诗三百首。不过听到这个，大家别焦虑，因为——
没必要。
首先，很现实，背了会忘。我有个亲戚家孩子就是这样，学龄前背了一两百首诗，到上学后发现都忘的差不多了。
而且小学一年级上学期的教材里，只有6首古诗，而且是比较简单的。有些学校会给孩子布置额外的古诗学习，像我一个朋友的学校，要求一年级上学期背40首课外古诗，应该说不难做到，所以上学前超前背意义不大。
（一年级上学期课本里的诗）
古诗很重要，但重要的不是“背诵”，而是“理解”。
我们可以从小给孩子听古诗、讲古诗。
“听”是为了培养语感，感受语言的韵律和美。像妞妞现在就会自己编一些押韵的顺口溜和歌词。
“讲”是为了积累对文字的理解力，以及了解古诗背后的故事和文化。
我给妞妞讲《咏鹅》，就直接在百度上找了一幅图片给她看。
鹅是怎么样弯着脖子向天歌唱，白色的毛浮在绿色的水上，红色的脚掌拨开清澈的波浪，过目不忘。这就是在积累她对古诗这种凝练的、非现代的文字表达的理解能力。
至于背后的故事、文化，可以借助一些APP、课程，去听、去看。这些都需要融入日常的生活里时不时做一做，积沙成塔。
成语也是一样。一年级上学期对成语还没有要求，学龄前只要给孩子听听成语故事，在生活里运用联系、比喻的方式，就能让孩子自然的学习到不少成语。这个我在《聊聊怎么让孩子脑瓜子更“灵光”》这篇文章里，已经写到了一些。
5
阅读理解和表达
虽然写字、拼音看起来是幼小衔接里最难最重要的，刚入学的时候老师抓的最紧，但抓完这一个阶段之后，一年级课本里主要考察的就是阅读理解和表达了。
来看看教材里对这两方面大概是个什么要求。
这是一年级的一篇课文，阅读理解题是：大海的项链是什么？孩子看完课文要能理解到：大海的项链就是小朋友快活的脚印。
再来看看表达。
这是教材里的语言表达题，孩子要有逻辑的清晰表达自己的观点，发挥想象力补充完整一个故事。
这些能力是不可能速成的，需要从小日积月累。
所以我们总是说，幼小衔接不是学前半年塞进幼小衔接班里才去开始考虑的事情，数学也好、语文也好，素养的幼小衔接从很早就开始了，而这一块是更为重要、能让孩子走的更远、也更轻松的。
关于阅读理解与表达能力具体可以怎么培养，大家可以参考《大语文里最重要的阅读理解，平时多做一件事就能搞定》这篇文章。
最后，再给大家总结一下语文幼小衔接的全景规划，今后我们再把每个部分详细的展开说：
“工具”的衔接用巧劲，在一个规划好的时间段里完成，达标就行；
“素养”的衔接要长情，从小开始，日积月累。
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