家庭干预方案之个别化家庭服务计划
我们在拿到一份详细的个别化家庭干预计划的时候，我们该怎么具体实施呢？第一步我们要做的是明确我们的辅助等级。在个别化家庭干预计划中的短期目标中都会有明确的说明。那接下来我们就说一说这些辅助方式都有哪些？
肢体辅助
有全肢体辅助和半肢体辅助，例如：给小朋友一个拍手的指令，全肢体辅助就是要家长握着小朋友的双手拍一下。半肢体辅助就是家长拖着小朋友的手臂，轻轻地给它一个力，让小朋友完成拍手的动作。很多家长基本上都是在小朋友拍手过程中，全辅助他拍手，直接握着他的手拍，或者直接让他独立了，我们可以把这样的一个指令，从全肢体辅助到半肢体辅助，给小朋友过渡一下，让小朋友再独立完成！
语言辅助
言语辅助也分为两种，一种是全口语辅助，另外一种是半口语辅助。例如：看到一个苹果，请问小朋友这是什么？家长自己说“苹果”，让小朋友跟着家长说苹果，这个就是一个全口语的辅助。同样的例子看到一个苹果提问小朋友，这是什么？家长自己说“苹…”，小朋友看听到之后说“苹果”，这个就是给小朋友一个半口语的辅助。
在生活中很多时候我们都可以运用到全口语辅助和半口语辅助，例如：在教小朋友命名的时候，我们可以运用全口语辅助和半口语辅助。问他这是什么，然后给他一个全口语的提示，再比如说再提要求的时候，我们也可以运用全口语辅助和半口语辅助来让他跟我们说，你问他你想要什么？然后直接给他答案，我想要“呀土豆”，让他跟着我们说，到最后能够独立地提出要求。这个言语辅助在生活中运用了很多，但大家一定要注意要及时撤辅。
示范辅助
例如：在教小朋友打招呼的时候，家长可以先示范招手，然后微笑，看着小朋友说“小明你好！”，然后再让小朋友打招呼，这样的话他成功打招呼的几率会比较高，示范辅助的话可以大量地运用在同伴的社交这一方面，像小朋友不知道该如何跟同伴提要求、如何和同伴对话的时候，家长可以在旁边充当一个起到示范作用的人，来跟小朋友示范“小明，你好！”，我想吃一个“呀土豆”。小朋友看到家长的示范之后，他就会学着跟同伴之间进行提要求或者跟同伴之间对话，而且示范辅助的话，它依赖辅助的几率会比较小，所以大家可以经常运用一下示范辅助。
位置辅助
例如：茶几上有很多东西想要小朋友拿茶几上面的杯子，那我们就把杯子放到离小朋友较近的位置，把其它东西放到离小朋友较远的位置，这样小朋友拿对杯子的几率就会大大的增加，也增强了小朋友下次拿杯子的几率。
视觉辅助
例如：在家教小朋友洗手的步骤，可以把打开水龙头，挤洗手液，冲水关水龙头，每一个步骤拍成照片，拼成一个次序，让小朋友看到照片，依次完成这些步骤，最后完成洗手的全过程。在这里可以给大家一个小提示，可以拍小朋友自己的照片，小朋友看到自己的照片都会很喜欢。
其实辅助的方式很多种，这里列举了一些生活中经常能使用的辅助方式。家长在使用辅助的时候经常会出现的问题，就是或者全部的代劳，直接全部辅助，或者直接让小朋友独立去做。我们要知道提醒一个新的技能是一个循序渐进的过程，我们要一个辅助等级、一个辅助等级的慢慢撤出，最后达到独立完成的目的，而不是要从全辅直接撤到独立，这样对小朋友来说也很困难。
我们知道了这么多的辅助方式，但是我们要明确一点，这些辅助到最后都是要撤出的，我们最终的目的是为了让小朋友能够独立的完成这些目标。很多家长都经常有这样的困惑，什么时候可以撤出辅助呢！撤出太快的话，孩子不能够独立完成，撤出太晚，孩子又会依赖我们的辅助，那我们接下来就来讲一讲如何撤出辅助。
撤除辅助
我们要根据辅助等级一点一点慢慢的撤出，家长要遵从全口语提示或全肢体辅助——》半口语提示/半肢体辅助——》（口型提示）——》独立的操作流程，需要确定的是，每一种辅助等级在进行过程中，一定要达到定制的达标标准之后，才能进入到下一个辅助等级。
那我们的达标标准会在每一份个别化家庭干预计划的短期目标中给大家呈现。例如：一个提要求的目标，我想吃饼干，一天达到三次，连续五天。这样的话我们才说这个目标是达成了。
如何强化
我们知道了怎样辅助，怎样撤出辅助，接下来我们就来讲一讲如何强化小朋友的行为
！强化的方式也分为很多种，我们每个家长都知道，孩子做对了一个事情，我们要强化他，但是具体怎么样强化呢？强化也分为很多种类：有实物性的、有社会性的强化、有感觉性的、也有活动性的强化。
实物性强化
就是我们家长现在经常会给小朋友的实物，例如：他回答上来一个问题，我们会给小朋友玩玩具，或者给小朋友一些吃的。
社会性强化
我们就是要给小朋友一些表扬，例如说“哇你帮妈妈拿碗了，你太厉害了！”，又或者说“哇你自己扣盖子了，你太牛气了！”，那在社会性强化的时候，我要来说明一点就是我们要具体的行为表扬。我们很多家长有的时候就会说，“哇你好棒、哇你特别厉害”，但是小朋友具体做了什么，得到了我们的强化，我们没有说明。让小朋友有的时候也不知道，是哪一块做对了，所以得到我们的表扬，我们一定要具体行为表扬。
感觉性强化
例如：飞高高或者是抓痒，这一类的都是一些感觉性的、刺激小朋友的感官的，这个成为感官性的活动。
活动性
还有一类就是活动性的，例如：他达到了我们目标的行为，我们可以跟他做一个捉迷藏的游戏，或者是跟他玩一个扔球的游戏。在我们家庭干预的时候，可以经常的去给他做一些感官性的和一些活动性的游戏，这样的强化方式对小朋友来说可能强化的效能会更高一些。
讲完了辅助、如何撤出辅助和强化的方式，那么我们最后就来讲一讲，当小朋友出现错误了，我们该怎么办？我们如何来纠错？
纠错
那首先，当小朋友出现了正确的反应，我们家长要给予激动的具体行为表扬，和给他最强的强化物，例如是抱起来旋转，或者是亲亲、开一个飞机、声光电玩具，或者是给他吃一个好吃的，这些都可以！
当孩子出现错误反应与目标行为不一样的时候，我们家长要给予错误的信号，重新呈现我们的教学目标，提高一个辅助等级，看孩子反应，如果孩子做对了，可以基于一个低级别的强化说“你很棒、你做对了！”重新呈现我们的教学目标，叫回目标付出等级，等待孩子的反应，具有差别性的强化。
例如：让小朋友命名苹果，家长指着苹果问小朋友这是什么？小朋友回答“苹果”答对了，我们就要给予他说“哇你很棒，你答对了，这个是苹果没有错”。基于小朋友最高的强化物，他喜欢什么就可以给到他。当小朋友回答错误说“香蕉”的时候，家长将要给予错误的信号说不对，重新提问，这是什么？同时给予半口语的辅助说“苹…”，小朋友回答“苹果”，给予中性的强化说“对没错”，这个就是苹果。
那当我们呈现了一个教学目标，等待了三秒，发现孩子都没有反应的情况下，我们也要提高一个辅助等级，看孩子的反应。如果孩子说对了，我们也给予一个中性的强化，例如说同样的例子，让小朋友命名苹果。家长指着苹果问这是什么？小朋友三秒钟之后都没有回答，那我们家长就直接给他一个辅助说“苹…”。小朋友如果说出来了苹果，那我们就给他一个中性的讲话，比如说“哇你很棒啊，这个是苹果”。
这是一个基本的纠错的流程。那在生活中我们家长在教小朋友一些问题的时候，可能会遇到各种各样的问题，那在家庭化干预计划中，我们就要及时的和老师以及督导老师去沟通，去共同解决这些问题，我们要把这些问题都记录下来，我们在自己教的过程当中解决不了的问题，及时的去和老师沟通，达到能最大化的帮助我们的小朋友。
这就是本期微课的主要内容，希望在家庭中能够帮助到大家。也希望大家在生活中能够灵活地运用这些辅助方式，像例如在提要求和命名的时候，我们就可以运用言语的辅助，像例如在教一些听者反应或者模仿的时候，我们可以运用一些肢体的辅助，再比如像一些社交方面，我们可以运用示范的辅助。
最后给大家一个小问题，小朋友不会用勺子吃饭，请家长写出您该如何一步一步撤出，辅助来教孩子，最终达到用勺子吃饭的目标，希望大家可以运用刚才说的这些辅助方式，结合自己小朋友的能力，写出适合自己孩子学习的过程，谢谢大家！
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