凌老师，在哪里可以查到字母的所有发音？学校要求英语授课必须要求有自然拼读教学。但我觉得自然拼读并不是什么新鲜的东西，记住了字母组合的发音，跟掌握音标发音，其实区别不大。然后我想请教一下i的发音，/aɪ/和/ɪ/是最常见的。但i可不可以发/ə/音呢？比如family, terrible等等。包括beautiful，我深刻记得小学六年级老师还专门强调过i发/ə/音，但现在查看各大权威词典（牛津/柯林斯/…），都是发/ɪ/音。还是说，音标和字母不是一一对应的。比如，您可能在大部分书中找到ch的发音，比如/k, tʃ, ʃ/，如stomach, lunch, machine。但是，除了在词典中，绝大多数针对中小学的教辅资料中是查不到ch的发音/x/的：例词loch/lɒx/。
答疑二|自然拼读法对于中国学生通常不（应该）是难点不同于藏族的藏文、阿拉伯国家的阿拉伯文、日语的假名，大部分中国小学是教过基于罗马字母的汉语拼音的。除非语文课中拼音教学极不过关，否则大部分学生应当有拼音的拼读能力，而且拼音的发音和英语的有较多的相似性。英语授课必须要求有自然拼读教学，并非因为自然拼读有多难，而是的的确确有老师忽略了语音拼读，凌哥依然听到不少学校中的中小学生在早自习时在逐个字母拼读单词。问一下老师自己：像characteristic、geographical、educational、misunderstanding这类词，您自己是逐个字母拼读来记忆的吗？凌哥严重怀疑（断定）：在自然拼读法已经全面推广的情况下，学生早自习齐读单词或自行读单词的时候逐个拼读字母，只是一种“仪式”。他们自己在书写单词的时候，还是无意识或有意识地按照发音来回忆和书写的。——老师只是习惯成自然让学生拼读字母罢了。英语中大部分单词只有一个重读音节，非重读音节的元音就会弱化。元音的弱化有3个层次。第一个层次是音强减弱。比如decade /ˈdekeɪd, deˈkeɪd/，音标没有改变，只是音强不一样。第二个层次是变音为“省力音”。大多数情况下，这个“省力音”是/ɪ/或/ə/。可/ɪ/可/ə/的情况下，在有的词典中，会兼有，有的词典只取一种，还有的词典会将这两个符号上下叠放。关于i的发音可/ɪ/可/ə/，请看下列三本词典的图：
shwa音/ə/是中元音，也是典型的弱音，——永远不可能重读。在大部分情况下，“省力音”都可以用/ə/音。第三个层次是元音被省略。通常发生于常速语流中。如library /ˈlaɪbrəri, -bri, breri/中的a的/ə/被省略。可以省略的元音通常是/ɪ/、/ə/和/ʊ/，有的词典中会用斜体来表示，有的词典中用括号括起来。不能夸大自然拼读法的“见词能读、听音能写”的作用，更确切的说法是“见词能试读、听音能试写”。
很多时候，没人能听到某个生词中的/ə/就能写出确切的字母。当然，也有一些特殊情况，比如以-ful结尾的音节。即便是辅音字母，也可能会有困难。比如/ə/的名称中的/ʃ/有两个拼写（shwa和schwa），怎么可能根据发音来反推字母构成呢？
如果您的孩子英语书写不太美观，可以让他们在假期练习凌哥编著的《小学英语书写训练（PEP）》啦！
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
感谢老师们对该套字体及书写训练的认可
感谢这么多家长信任
就是练字而已吗？当然不是“而已”。请看PEP三年级上册的书写训练的样页。
“大号”的书写示范
容易写错笔顺的字母，再次提醒笔顺
单词和句子，都要求写出中文意思
基于教材又不同于教材的对话
词汇组块训练
小幽默语篇
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
