高层的人性

孩子深受带她的人影响，这一观点让我不断反思：究竟有哪些是我自身的缺陷对孩子产生不好的影响？

然后，我开始总结自己的个性，发现最大的问题是社交性不足，具体表现为：

在一些聚会场合，或者说陌生人比较多的场合，总是有一种想独自安居一处的想法。

孩子现在也表现出一种不太关注周围人和事的自我，经常说出一些不太合适的话语。

比如老师正在鼓励大家积极表现自己，争取拿奖牌，她会突然问一句：“有么有被红牌罚下场的？”

比如老师教跳水的入水动作，强调脚是最后入水的，她会看着站在水中的老师说：“老师你现在脚已经在水里了。”

再比如老师希望大家表决心说自己一定能做到某些事情，她沉思一下，会说自己不一定能做到，

总是没有一种心领神会的默契，还带来一种与场不合的尴尬。

所以，我努力地想要她学会关注周遭，关注身边人，学会得体地展现自己。

直到有一天，我明白；这一要求的背后，其实是我的价值观与孩子的独立自由个性之间产生了冲突。

我的内心，依旧深藏一种以社会关系为主的哲学，这种哲学下，过于自我似乎是不利于生存的，有个好人缘，多个朋友多条路，才是我们认可的一种人际关系。

人情文化，尽管我并不喜欢，也做得不好，却在潜意识里希望孩子补上。

一方面我期望孩子有独立个性，同时又希望她处世圆滑周到，然而，这是两种不同的素质，很难看到在同一个人身上的完美统一，最后被牺牲的，恰恰就是自己的那一部分独特个性，因为我们如果要生存得好，就必然被社会规则所吸附，个性消融。

有没有保留个性，同时又不至于走向孤僻或者自私的情况？

在林语堂版的苏东坡传里，有这样的一段话。

迎合他人或是某一个群体，其实是一种基层的人性。

高层的人性，是大学里的治国平天下，是孟子的浩然正气，是孔子的君子之风，是赤子之心，是脱离了个体的利弊得失、脱离了狭隘团体的普世价值观。

如此，你无论服务于自我，或是服务于大众，都不会被流俗牵扯、左右，不会活在他人的价值体系中，而是有着坚定的信念和决心，在一种被自己深度认可的社会事物中彰显自己个性的光辉。

仿佛，我也就不用再计较自己的社交能力匮乏了。