有不少父母有这种担心, 担心孩子的早期教育, 会不会使孩子早衰?

他们认为，孩子的大脑就像他的肌肉、骨骼一样的稚嫩，早期教育犹如把一副重担加在他的肩上，只会把孩子压垮的，这不正是“拔苗助长”吗？这个问题，不应当笼而统之地简单回答。首先，是早期教育有没有可能？现代的研究证明，儿童的大脑一方面还在发育，但另一方面，它的基本构造是和大人差不多的，所以，已经具备了接受早期教育的条件。

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其次，我们所说的早期教育，是按照儿童的不同年龄和他们每个人的接受能力，进行适当的教育。不是片面地强调越早越好，更不是搞强制性的“通子成龙”。有的人看到一些颇有成就的文学家、艺术家、科学家，童年时才智超群，但死得很早，令人惋惜。这是不是智力上的早熟而造成的早衰呢？用少数例子说明不了这个问题，因为，天亡的既有天才，也有普通儿童；在天才儿童中，有早期天折的，也有寿及天年的。我国古代有名的诗人李白享年61岁，白居易是74岁，这就是证明。

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有人用了三十多年的时间，对1，500个天才儿童进行观察，直到他们长到40岁，发现了两点很有意思的现象：1.这些儿童的体力和智力，不仅没有因才能早现与提早学习而早衰，而且他们中死亡者比一般人要少得多，得精神病、酒精中毒的也少得多。这说明，早期教育使他们从小懂得不少科学道理，养成了良好的习惯，对他们的身心不仅无害，反而有益。2.这1500多人中，不少人很有成就，不少人却一无所成。一无所成的人同缺乏教育有密切关系，好比智慧之“火”没有“氧气”助燃，逐步地熄灭了。所以，对天才儿童也好，对普通儿童或智力上差一点的儿童也好，造成早衰的问题不在于教育的迟早，而在于内容、方法是不是适当。

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适当的早期教育不是“拔苗助长”，不会适得其反，而是“及早耕耘”，有利于早出人才与多出人才。婴幼儿教育的主要内容，动作 从与生俱来的“反射性”动作（吸奶、抓握、拥抱），到自己可以控制的动作，从无目的的动作，到有目的的动作，从不精确、没有系统的动作，到精确而又连贯的动作；从没有创造性的动作，到有创造性的动作。总之，要教孩子敢于行动又善于行动。

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