如厕训练是孩子生活技能的第一关，马虎不得哦
文|阿元
女儿“小一”，2岁出头，群里年纪相仿的孩子们纷纷脱了尿不湿，成功晋级，我琢磨她也差不多了。
01
2岁3个月以前，小一从来没有进行过如厕训练，哪怕街坊四邻乃至亲外婆都略有微词我也没有动摇，毕竟时机未到。
但是没有正式开练不代表完全不作为，我先后给小一看过若干本如厕训练的书，还在某宝买了4条小内裤，1个小马桶。
2
收到内裤和小马桶时，小一已经跃跃欲试，以她2岁出头就有段子手潜质的语言能力，想来这自行如厕也是水到渠成的事。
没想到第一天就给我脸打得啪啪的，足足湿了6条裤子，以至于我必须连夜把4条小内裤吹干。
外婆说，失败原因主要在于我没有掌握好小一排尿的时间间隔，以及我没有定时提醒小一去尿。
我深以为然，于是第二天就开启了每30分钟或1小时如厕提醒服务。
“小一去尿个尿吧，妈妈帮你脱裤子～”“我没尿！”“尿一个吧！”
“尿出来就可以吃巧克力，不尿尿不可以吃哦～”
“要尿尿马上告诉妈妈哦～”
如此一来，小一在我的提醒下不管有尿没尿都坐着挤点出来，竟然一天只尿湿一条裤子。
可好景不长，只要我放松警惕忘记提醒，小一就会尿裤子，也从来不主动说她要上厕所。
更让我烦躁的是，小一越来越反感我催她如厕，上一秒回答说没有尿，下一秒就尿裤子了，尿裤子也就算了，还把一大泡屎拉在内裤里。
我终于忍不住凶了小一一顿。
3
作为一个善于反思的老母亲，我在情绪平静下来以后狂搜如厕训练的知识，直到我看到了一句话——如厕训练不是脱掉尿布，而是让孩子自己控制便意。
犹如醍醐灌顶，如厕本来就是孩子自己的事情，我参与太多，难免心理失衡。
就像孩子吃饭穿衣，如果家长干涉太多，孩子势必成长缓慢，碰上自主意识强烈的terrible two，更是气死自己，还不讨好孩子。
反思起来，小一的反抗行为已经有点明显了，我却一叶障目，心里只记着“千万别尿裤子”。
当我催促小一上厕所的时候，她说没有尿，继而马上尿裤子上，这是反抗。
当我威逼利诱甚至代劳脱裤子（小一2岁不到衣裤袜鞋都可以自行穿脱）时，她不愿意，这是反抗。
当我每次“善意”提醒她要去马桶如厕时，我不是真正为了她，而是怕自己又要洗脏裤子。
4
有了这份自省，我马上跟小一道歉并一起讨论。
“对不起宝贝，妈妈实在太凶了，像大怪兽一样了，吓坏你了吧。”
很多资料说，对待孩子的如厕训练，父母的情绪必须平和，否则孩子就如何如何了。
话虽如此，可真等发了火除了后悔还有其他办法吗？
我的做法是重新建立情感联接，让孩子知道我依然爱她，我刚才的行为让她受到了伤害，我深表歉意。
“以后你自己决定什么时候上厕所，尿裤子也没有关系。”
告诉小一她才是身体的主人，主动权还给她。
理清自己能做的：担心尿床，那就铺垫子；担心出门尿湿，那就多带几条裤子。
“很多小朋友都会尿裤子的，很正常的，你只是需要一点时间，就像你一开始筷子怎么也夹不住肉，但是你没有放弃，练习了很久最后你做到了。”
告诉孩子尿裤子很正常，其他小朋友也有这个过程，消除孩子的沮丧和无力感。
列举孩子生活中一开始做不到，后来通过自己的努力最后终于成功的事例，鼓励支持她。
“臭粑粑拉在内裤上处理起来比较麻烦，我们一起想想有什么办法可以解决这个问题吧。”
让孩子参与思考解决问题的过程，化被动为主动，孩子反而更容易配合。
商议结果是，小一要拉臭粑粑提前告诉我，我帮她尿不湿包起来，这样既解决了小一不适应坐着拉臭粑粑的问题，也大大减少了我洗带臭粑粑裤子的频率。
5
小一的表现越来越好，偶尔尿了裤子，我俩一起窝在厕所洗内裤竟然也成了良好的亲子互动。
小一明白了洗内裤需要浸泡、打肥皂、搓洗、冲干净，还学会了晾晒。
逐渐地，小一已经接受臭粑粑拉在马桶里了，尿尿更是变成很自然的事情，我想着差不多已经成功了。
没想到，小一又开始出现了憋便的情况，最夸张的是明明说自己要拉臭粑粑了，给她脱了裤子又说没准备好，一天反反复复十几次，最后以拉在内裤上告终。
随后我看到一段话：
肛欲期到来之前，孩子已经能够告诉父母要大便或者小便，有的孩子还会自己到洗手间坐在马桶上大小便了。进入肛欲期后，孩子却反复出现憋大便或小便，并将大便或小便解在裤子里的现象，这就是孩子肛欲期到来的表现。
原来，小一的肛欲期来了。
有了知识的武装，这一次我是有备而战，我的战术是——以不变应万变。
我对小一说，你什么时候准备好了什么时候拉，你自己决定。
我不再怕小一来不及而紧张兮兮跟在身侧，这一次我彻底放手了。
我的“不作为”，迫使小一必须自己脱裤子上厕所，从还没跑厕所就尿了，到脱裤子的时候尿湿，到脱完裤子坐在马桶上干干净净尿完，她真的做到了。
可喜的是，小一的肛欲期也在她自己的把控下平稳度过了，大约历时一周。
现在的她，可以独立完成去马桶尿尿的整个过程，完全不需要我插手，拉臭粑粑也可以自己去了，不过仍需要我擦屁股。
她甚至可以一夜无尿，偶尔要尿会自己爬起来去马桶。
6
蒙特梭利认为，儿童具有内在的学习驱动力，在这种发自内心的内在驱动力影响下，儿童不断的探索环境，随着他运用自己身体的熟练度不断增加，其探索环境的范围也会日益增大。
在探索过程中所获取的经验，将会被吸收并成为日后进行更高阶智能学习活动的基础；探索中所获得的喜悦与成就感，则会正向循环的支持儿童下一次的探索，并形成自信、积极、独立、主动的正向性格特质。
小一成功自主如厕，靠的是她的内驱力，我的作用少之又少，若是一定要自我褒奖，那就是我学会了接纳她的一切，学会了放手。