视频笔记｜荷塘月色（一）朱自清（华师大二附中 成龙）
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上海教育
语文学科高三年级第一学期第一单元
第2课 荷塘月色
执教教师 闵行区华东师范大学第二附属中学 紫竹校区 成龙
同学们大家好。说到中国现代散文作家，朱自清是一个必须提及的名字，朱自清的散文名篇背影，春是初中语文教材的必选篇目，今天我们要学习的荷塘月色则是高中教材的必选篇目。我们首先来了解朱自清的一些基本的情况。
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朱自清 朱自清 1898 1948 ,原名自华,字佩弦,号秋 实。祖籍浙江绍兴,1898年出生于江苏东海。1903年随 家定居扬州,所以自称 我是扬州人 。1923年发表长诗 毁灭 ,震动了当时诗坛。1925 年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始研究古典 文学。1928年出版散文集 背影 ,成了著名的散文家。
朱自清原名自华，字佩弦号秋实，祖籍浙江绍兴，1898年出生于江苏东海，1903年随家定居扬州，所以呢自称我是扬州人。1923年发表常识毁灭震动了当时的诗坛。1925年任清华大学的教授创作转向散文，同时呢开始研究古典文学，1928年出版散文集背影，成了著名的散文作家。同学们，大家学习散文有哪些方法会从哪些角度切入理解一篇散文呢？高三年级的语文学习，我们要从阅读常见的切入点、阅读重点、写作方法，赏析重点及方法等方面，通过课堂学习对相应类别的课文学习方法做一些小结，善于总结是一种有效的学习方法。我们确定学习这篇散文的切入点，理清
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理思路明线索
文章思路，确定文章线索，体会作者情感。赏析情感表达的特点及表达效果，由衷是本文的线索，现在呢请同学们将本文的由衷写下来。本文的由衷是带上门去荷塘，观月下荷塘，塘上月色与荷塘之树，回到家门。同学们，经过多年的语文课堂学习，课外自主阅读，我们获得了这样的一种认识，续写由中往往是为了表达情感，由衷是外在的，明显的情感呢则是内在的隐藏的。需求中并非主要目的，表达情感才是真正的意图。为方便理解，我们可以将由衷确定为课文的名相情感呢确定为暗线，明显与暗线是交织在一起的。我们要通过对明星的把握，深入理解岸线的具体内涵，把握由衷，这是它明显的基本内容，是进一步理解的基础。从散文学习的重点来看，作者是如何续写由衷地，这才是重点。这里的如何二字既有内容的理解，更有表现手法的赏析与表达效果的理解，这就是语文课堂学习的特点与重点。这呢与非语文课堂学习情境下的散文阅读是不太一样的，这一点呢请同学们多加注意。血血油棕自然离不开协警，协警自然以抒情为目的，王国维先生的一切景语皆情语的名言启发我们，景与情是交融在一起的。根据这样的思路，我们从情景交融的角度切入，将本节课的主要问题确定为本
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主要问题
文情景交融的表现手法有怎样的表达效果。同学们明年出了主要问题，如何解决主要问题呢？
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解决主要问题的方法 将大的问题分解为 小的问题,注意问题之间的内在逻辑关联。
从思维方式上来说，我们一般可以这样来解决主要问题，将大的问题分解为小的问题，注意问题之间的内在逻辑关联。这里要注意的是小的问题数量上不必确定多少个，关键是小的问题之间要构成环环相扣，步步推进的逻辑关系，通过小问题的解决，最终呢指向大的问题的解决。
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主要问题
本文情景交融的表现手法有怎样的表达效果
请同学们思考本文情景交融的表现手法有怎样的表达效果，这个问题可以分解为哪些小的问题。
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解决主要问题的方法 将大的问题分解为 小的问题,注意问题之间的内在逻辑关联。
我想吧我们可以分解为这样4个小的问题。一把握情感，二赏析景物描写。Some分析情与景的关系。4概括情景交融的表达效果。那么我们首先来把握课文的情感，通读课文后，我们应该能够基本
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整体感知课文,把握课文的情感特点。
1.文眼句 这几天心里颇不宁静。
2.两种基本情感 淡淡的喜悦,淡淡的忧愁。
确定课文开篇第一句，这几天心里颇不宁静，是直抒胸臆的句子，课文所描绘的景物总体上是美丽的，这样美丽的景色带给作者的至少不再是不宁静的感受，甚至是喜悦的感受，这是我们整体感知课文所获得的初步理解。荷塘月色一文自问世以来得到了广泛的认可与研究，一般都认为这几天心里颇不宁静，是课文的文眼。那么什么是文眼呢？文言是我国散文创作的经验总结，古人说姐全文只只或在篇首或者偏中或者偏磨，散文有眼意境才会有虚实，体质才会有引线。西晋著名文学家陆机在他的文艺理论作品文赋中说，立片言而居，要乃一篇之警策。课文第一句，这几天心里颇不宁静，就可称之为片言，位置上呢居于偏手，内容上引出全文，正因为心里颇不宁静，才会想起和糖，进而有了夜游荷塘的举动，由此点出标题中荷塘与月色。作者开篇就以直抒胸臆的一句，心里颇不宁静，犹如一锤定音为全文奠定了情感的基调。当然这里呢我们要提醒同学们注意，并非所有文章的开篇抒情的句子都可以确定为文言句，并认为是奠定了情感基调。基调本意是指音乐作品中主要的调借用到文学作品，情感基调就是指作品全文主要的情感，判断文学作品开篇抒情的句子是否文言句，是否奠定情感基调的方法呢？是看句子的情感与全文的情感是否一致。如果一致则可视为奠定情感基调，否则呢就不能当然是否文言句则需从内容上判断能否发挥片言而居，要统领全文的作用。从情感上来看，本文在描写美丽的景色之中流露出淡淡的喜悦之情。而从全文看，人有淡淡的忧愁，淡淡的喜悦与淡淡的忧愁是本文的两种基本情感。现在我们来赏析课文的景物描写，看看课文是如何描写景物的。赏析景物描写是散文学习中的重点内容，
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赏析景物描写
1.赏析角度的选择
2.赏析结果的表达
同学们呢多注意积累赏析角度，选择赏析结果表达的方法。本文景物描写的总体特征是巧妙的将对荷塘的描写与对月色的描写结合在一起。荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，荷塘旁边的树也是月色之下的一番景象，透过文字我们可以想象到荷塘月色所构成的朦胧、优雅、静谧的美丽景象。课文的景物描写呢主要集中在第456三段，而第四5两段又最能体现作者写景之能事。
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赏析第4段的景物描写
我们首先赏析课文第4段的景物描写，请同学们默读第4段，想象文字所描绘的景象。在这一段中，作者呢采用多种表现手法描绘了月光下的荷塘景象，我们可以从以下角度赏析这一段的景物描写。首先呢是叠词的使用，使用叠词可以更生动的描摹事物的特征，作者用曲曲折折来描写荷塘的整体观感，用甜、甜描写满眼的荷叶，天天形容荷叶相连的样子。古乐府江南曲中有莲叶何田田的诗句，作者是用甜甜也使得文章更具有文化底蕴。如果把这两处的叠词换成非叠词，如把曲曲折折写成曲折，把甜甜写成互相连接，那么语言呢顿时失去文采，只是客观的描绘事物的状态。重叠词的使用不仅绘出了事物的状态，而且呢是语气舒缓，能产生音韵和谐的美感。为突出叶子高出水面的姿态，作者用形容高耸的样子的亭亭一词，那么一种临风起舞的窈窕淑女的美姿就出现了那展开旋动的群和硕大舒展的荷叶融为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，形神兼备。叠词的使用不仅可以凸显警务的外在特征，还可以融入作者独特的情感。夜晚的荷塘自然是安静的，荷叶底下的流水是无声的，如果从写实的角度来看，我们应该这样来表达，叶子底下是静静的流水，但作者呢却使用了陌陌这个叠词，默默形容，默默的用眼神或行动表达情意的样子，重点呢是表达情意。作者用陌陌形容叶子底下的流水，就不仅刻画了流水，没有声音的环境更突出，流水好像饱含深情，默默一词从外在来看是环境安静，从内在来看呢则是作者以移情这一表现手法，将自身欣赏到月下何谈美丽景色的喜悦情感转移到了流水。第二呢是动词及副词的使用。作者描写荷花，用零星地点缀，袅娜地开着羞涩的打着盹三个短语。如果只是客观的叙述，则可分别写成开已经盛开，含苞欲放。他们之间的区别是这样的，点缀有装饰的意义在内，好像是有意为之开呢则是客观的描述。鸟奴羞涩本来是苗木女子的姿态神情的，这里呢用来写荷花，描绘出了荷花的神韵，倾注着作者的主观情感，同时也可以激发读者的想象，而已经盛开含苞欲放，只是客观的陈述，感情色彩都不那么的强烈。第三个角度呢是修辞手法的运用，我们先赏析比喻手法的表达效果，连用三个比喻，描写荷花之美，描绘出了但月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花烟尘不染的美丽本质。三个比喻写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观情感，也拓展了想象的空间。此外呢作者还使用了通感的修辞手法，所谓通感是利用多种感觉之间相互连通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞手法。钱钟书先生说，在日常经验里视觉、听觉、触觉、味觉往往可以打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各个光荣的领域可以不分界限，颜色似乎有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒。作者用仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的一句来描写荷花散发出的香味，这就画嗅觉为听觉。因为是远处高楼，所以呢歌声是渺茫的。这正与荷花之香气是清香，而非浓香，是缕缕，而非正正高度契合。第四呢是动静结合的使用。朱自清在欧游杂技一文中说，若能将静态的变为动的，那当然更乐意欣赏荷叶荷花，这是静态的。随着微风吹送，清香迎面而来，叶似于花，也有一丝的颤动，像闪电般煞似传过荷塘的那边去了，这是动态。接着呢写流水，再次回到静态。这一段的描写由静而动动静结合形象的描绘出荷塘富有生气的风姿。第4段虽然写的是月光下的荷塘景象，却未见一个月，但放眼望去，触目所及整个荷塘笼罩在淡淡的月光之下，月光融化在了具体的描写之中。同学们，我们选择了4个角度赏析第4段的景物描写，这呢也是陕西散文景物描写常见的角度，大家呢课后做好整理，作为知识积累，好。现在呢我们参照第4段的赏析方法来赏析第5段的景物描写。请同学们思考这一段的陕西角度与要点。第5段描绘的是荷塘上的月光，这一段的描写层次清晰，极其丰富，写了月光，也写了月影，作者再次使用叠词、比喻通感等表现手法形象的描写景物。月光本来是照在叶子与花上，这个字是如实的写，太直白，有点呆板，不能与流水相照应，不是描绘淡而无味，一个谢字跃辉，照耀也，写无虞之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感，再加上修饰语静静的准确的写出了月光既像流水一般的清晰，但又是绝无声响的幽静优美，这就创造了一个安利的氛围，意境相当的优美。作者用福这个动词来描绘轻雾的情景，福字写出了物的轻飘状态，突出了田径门容，一个水汽迷蒙，月色青龙的境界呼之欲出。作者从视觉上描写月光之下叶子和花的色彩，进而想象成梦，并且拢着青纱。虚拟之中也建真实贴切地表现出了朦胧月色下荷叶与荷花飘忽的美丽姿态。月光月月影，本是视觉也是静态的，作者呢以旋律一词来形容，就成了活泼的不断跳跃着的音符，这便带来了动态之感。这是化静为动的表现手法，既写活了景物，也激发了读者的想象。作者再次使用通感的手法化视觉为听觉名曲，是高雅的优雅的，逗引读者产生丰富的联想，犹如置身于优美的音乐场景之中，这正与此时荷塘周围的氛围高度契合。描写完月光下的荷叶荷花荷香，与荷塘之上的月光与月影之后，作者将视线转向了荷塘4周写月光之下的杨柳以一团烟雾为比喻，突出柳叶之浓密，月光之下更显出杨柳美好的姿态。作者把目光投向远方，隐隐约约的远山在月光之中也可见一些轮廓。哦这时树上的蝉声与水里的蛙声在幽静的夜晚显得格外格外热闹，整体把握了课文的情感，陕西的
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分析情与景的关系
典型的景物描写，我们接下来分析情与景的关系。概括起来说，本文的情与景是一种交融的关系。本单元第4课文学意境的特征，一文将文学意境、情境交融特征分为三种不同的类型，第一种警钟长琴式，所谓警钟残情是指作家通过逼真的画面来表达，虽不言情，但情藏景中往往显得情深意浓。作者认为荷塘月色一文就属于这一类，本文所描写的景物优雅境地充满美感，这样特点在景物作者参与其中的情感是淡淡的喜悦。同学们善于总结是非常有效的学习方法。现在呢我们来总结陕西散文情景交融的方法，首
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总结赏析散文情景交融的方法
1.赏析切入点
（1）赏析词语
（2）赏析描写角度
（3）赏析修辞手法 比喻比拟通感
2.概括情景交融的表达效果
先呢找到陕西的切入点，一般来说有以下几个方面，一是词语运用如叠词、动词、副词等。二呢是描写角度如动态与静态。远望于禁是仰望与俯视色彩，正面与侧面等。三呢是修辞手法，如比喻、比拟、通感、用典等。四呢是句式如整句与散句的。第二概括情景交融的表达效果。根据不同的陕西角度，使用各自角度的表达术语，结合具体的语句内容，用准确的语言揭示出景物特征与情感内容以及二者之间的相互交融的关系。同学们，一堂课的结论是对主要问题的总结性的回答，这堂课的主要问题是
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主要问题
本文情景交融的表现手法有怎样的表达效果
本文情景交融的表现手法有怎样的表达效果。现在呢请同学们思考，通过本堂课的学习，我们可以获得怎样的结论，请同学们把结论写下来。我们这
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结论
作者因 心里颇不宁静 而外出赏景,月下荷塘与 塘上月色,美丽景色带来 淡淡的喜悦 ,喜悦虽然是 淡淡的,却也足以慰藉作者丰富的情感。景中含情,情 景交融,极为生动地表达了作者丰富而且复杂的情感。
样来表达本堂课的结论，作者应心里颇不宁静，而外出山景月下荷塘与唐山月色美丽景色带来淡淡的喜悦喜悦，虽然是淡淡的，却也足以慰藉作者丰富的情感。景中含情，情景交融，极为生动的表达了作者丰富而且复杂的情感。文
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小结 文章外在的游踪线索清晰流畅,内在的情感线 索转接自然。作者调动汉字,采用多种修辞手法, 勾画出美丽的荷塘月色景物图。比喻 比拟 通感 叠词等手法的运用,增添了文章的表现力。情景交 融的写作特点,使得 荷塘月色 一文成为散文中 的经典。
章外在的由衷线索清晰流畅，内在的情感线索转接自然。作者调动汉字采用多种修辞手法勾画出美丽的荷塘月色、景物图，比喻比拟通感叠词等手法的运用，增添了文章的表现力。情景交融的写作特点，使得荷塘月色一文成为散文中的经典。今天
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作业
你认为 采莲的是少年的女子 可惜我们现在早已无 福消受了 一节是否可以删去 请结合全文,谈谈你的理由。
的作业是你认为采莲的是少年的女子道，可惜我们现在早已无福消受了，这一节是否可以删去？请结合全文谈谈你的理由。今天的课就讲到这里，同学们再见。
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课堂实录转写存在少部分讹误，仅供学习参考。
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