巧用赏识,另辟班主任工作蹊径

班主任是一个班级的组织者和教育者，我们担负着培养学生、塑造学生的重要职责，在平时的教育教学活动中，学生既会取得成绩，也会暴露出许多不足，面对学生的不足，我们应该采取什么样的态度呢？不同的态度对于学生人格的形成起着重要的作用。但我们在教育学生时有些班主任似乎多了一些急躁，面对学生的不足，常常会把他们批得体无完肤，讽刺，挖苦的话语会给学生带来很大的伤害，甚至是伤了他们的自尊心，从而使他们的逆反心理也增强，这时我们班主任教育的目的不但没有达到，反而起到了消极作用。

我从本人的班主任工作经验中得出，如果对学生一味的严格要求，对于他们出现身上的一些缺点横加指责，而看不到他们身上的一些闪光点，那样的教育是不完美的教育，我们要善于发现学生的优点，学会赏识学生。另辟一条班主任工作的蹊径，以达到成功教育学生的目的。

一、 赏识教育理念

赏识——在词典中的解释为认识到别人的才能并给予重视或赞扬，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，用老百姓的话说，就是干起事来有劲。 赏识——赏，含欣赏赞美之意。识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。在赏识教育理论中含义为：它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种凡是发生，往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识教育，就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识”。无论是什么人，都希望得到别人的肯定。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。

二、赏识教育的前提

所谓“赏识教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对学生实施教育。一个教师对学生的“爱”的表现就是信任和赞赏，没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子（生命）仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。作为班主任，就应成为激励学生自主创新学习的“促进者”，成为关注学生自主创新学习的“欣赏者”。坚信每个学生都具有巨大的发展潜能，坚信他们都有获得成功的意愿。我们倡导民主平等、理解宽容、互爱互助的新型师生关系，构建良好的心理环境，每个学生都有自己的优点和特长，作为班主任要经常关注他们，了解他们，不仅在学习上，更要在生活上从心底真诚地去关爱每一个学生。

三、赏识的原则

按照尊重信任、理解激励、提醒宽容的原则，赏识就是肯定、赞美学生的优点和特长。他能唤起学生的自我意识和自豪感，产生天生我材必有用的信念。他的目的是使学生发现自我，认识自我，从而发展自我，超越自我。但在赏识学生时，一定要注意两点：一是赏识要有一定的艺术性，当学生取得成绩或受挫失败时，多用肯定性语言和鼓励性语言进行赏识，且做到灵活多变，不死板；二是赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，一般情况下，我们都会注意鼓励孩子，但在情急生气时就往往忘了鼓励，随之而出现的是大声的指责，甚至讥讽，“这么笨”、“你真没记性”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，更打击了自信心。所以班主任要时刻提醒自己：对孩子要宽容、和善、有耐心，随时随处不忘去赏识孩子，保护孩子的自尊，给孩子以希望。

但赏识也要做到持之有度，行之有效，注意场合，注意分寸，不可随意滥用。赏识教育是润而不湿的“杏花雨”，它使学生茁壮地成长，严格不留情面的批评则是气势磅礴的"疾风骤雨"，它使学生坚韧刚强，勇于面对风浪。这二者结合要恰到好处，将异曲同工、相得益彰。

四、赏识，班主任工作的蹊径

1、赏识，让学生重树自信，快乐成长。

周弘老师说过：“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”他的女儿周婷婷年幼时又聋又哑，在运用赏识教育的方法下，经过多年的努力，各种潜能都被发挥出来了，后来成为了一名残疾人大学生。

记得有这么一句精辟的话：“说你行，你就行；说你不行，你就不行，行也不行。”美国心理学家威谱8226;詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的行为加以赏识。”作为班主任，就更要以赏识的眼光发现学生特别是“差生”的闪光点，肯定学生的每一点进步，并加以正确引导，从而帮助他们重树自信，激发学习潜能，使他们每天都在自信中快乐成长。

2、赏识，让师生关系更良好和谐。

新课程倡导我们建立民主和谐、平等宽容、互爱互助的新型师生关系。在班主任工作过程中，有的老师对于学生过于严厉，认为对学生要求越严格越好，学生一有缺点就进行严厉批评，甚至挖苦学生。当然这些老师的出发点是好的，但这样的教育方法，使得学生和班主任越走越远，教育效果就可想而知了。在教育教学活动中，我们首先应该学会欣赏每一位学生，在指出他们不足的同时，也要善于发现他们的优点，肯定他们所取得的进步，做学生的良师益友，从而有利于建立良好和谐的师生关系，使我们的教育起到事半功倍的效果。

3、赏识，让班级班风更纯正

班主任工作的成功与否，主要通过其所带班级班风学风所表现。以前上班会课时，我总喜欢指出班级中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。我认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。可是，在当了多年的班主任之后，我才发现，这样的天天说教只会使大多数同学越来越反感，没有达到预期的教育效果，班级学风班风反而越来越差。于是，从去年接新班起，在每周班会课上，我对那些积极努力、做了好事、为班争得荣誉的同学进行大力表扬与肯定，同时也对犯错的同学做出恰当的批评。半期过后，我就发现这个新班学习氛围浓，好人好事多，违纪现象极少，而且特别团结，很有凝聚力，和以前所带的班完全不同。我想，这应该归功于我成功运用了赏识教育，因为赏识，激发了学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力，自然班风学风都好了。

4、赏识，让学生从失败中崛起

人的一生会经历许许多多的坎坷和失败，而在赏识教育的过程中，我们不再忌讳失败，失败是成功之母，关键是在失败之后要引导学生学会总结经验，吸取教训，并从失败中顽强地站起来，最终走向成功。我们的学生正是在这一次次的考验中，逐渐开始走向坚强，并形成较强的耐挫折能力，以致在漫长的人生路上立于不败之地。巧妙引导，幽默风趣的语言则为赏识教育插上腾飞的翅膀，让孩子用精彩书写成长！

教育的手段、方法行行种种，富于变化，而教育的最终目的都是把孩子培养成有理想有道德的社会主义人才和建设者。成功的运用赏识教育，我们可以拥有世上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情；拥有世上最夺目的色彩——孩子们灿烂的笑容；拥有世界上最可爱的礼物——孩子们真诚的心。赏识教育是班主任工作中的一条蹊径，巧用赏识，才能成为一名与时俱进的“智慧型”班主任，更好地做好教育教学工作。让我们给学生更多的赏识吧，使他们成长得更加灿烂！更加阳光！