影子 印记

影子

《影子》是部编版教材中的一篇课文，课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。课程设计的主旨以识字为基础，抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。

基于此，在本节课的教学设计中我特别设计了一个活泼有趣的环节——手影游戏。我自己做示范，先让孩子们明确什么是影子，让孩子们观察在什么情况下有影子，理解影子和光的联系。孩子们特别专注，表现的欲望非常强烈。接着我给孩子们做手影示范，孩子们争先恐后地也要表演。我让孩子们分组到前边尝试表演，每个孩子都体验了一次。看着洋溢在孩子们脸上的笑容，我仿佛也回到了童年。

有趣的游戏，使孩子们对影子有了更感性的认识，深刻地体会到了语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发了学生探求知识的热情。孩子们天生的求知欲和好奇心也使得整节课生动、有趣，这节课的教学效果也出奇地好。

印记

执教至今，一直有一个问题困惑着我，何为好老师？有人说，能带出一波好学生的老师是好老师；也有人说，三十年后能被学生想起的老师就是好老师。时至今日，我觉得能让学生想起来就觉得幸福快乐的老师就是好老师。

爱因斯坦说过：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”

教育的真谛就是当你忘记一切所学的东西之后所剩下的东西，当你离开学校之后，忘记了在学校里学到的一切，那么剩下的就是教育。

我想我的这节课已经在孩子们的脑海里打下了深深的烙印，下课后，我看到很多孩子在操场上对着地面摆各种姿势，乐此不疲地做着各种手影。也许在多年以后，他们再次无意中做起手影，还会想起我。为师如斯，夫复何求？

这个周末，在家窝了两天，下午书馆的姐妹邀我带孩子去做披萨，想着既能吃又能玩，一举两得，于是欣然前往。

全程都是由闺女自己动手完成的，我只在旁边做了看客。她的想法一向很独特，用叉子压花时，只有她的美观，我适时为她竖起了大拇指，她微微一笑，估计心里也是美美的。

陪伴是最长情的告白，陪伴也是最真挚的爱。无法做到面面俱到，只希望在孩子长大后回忆起来，她的童年里有几个值得回味地深刻印记。

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