效果·效益·效用·效率：对有效教学的理解

有效教学是当前教学改革和研究中的一个重要的关键词。对此我的理解是，有效教学有四个方面的“效”：有效果、有效益、有效用、有效率。

一、教学有效果

有教学目标相比较，教学产生了相应的结果。教学的效果的落脚点是学，学生有无进步和发展是衡量教学有没有效果的唯一指标。教学的效果体现在学生学得好不好。

教学的效果有三种状态：有效果的教学、低效的教学、负效的教学。

评判教学效果的三标准：

1.学生的学业成绩，消灭不及格、提高及格率和优良率是教学有效果的突出表征。

2.学生的认知变化，课程标准规定的知识、技能与能力的提高、进步和变化。

3.学习态度的变化，学习态度、学习情感、学习品质方面的变化和改进。

有效果的教学就是要让学生在知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进的教学。

二、教学有效益

有效果强调的是学生学到了东西，且学到的东西对学生的成长是有益的，有用的。即教学的结果是合目的的、合价值的。

效益表现在两个方面：

1.社会效益，即社会培养人的要求，对造就社会公民是有益的，有效的。

2.个人效益，即为一个人的终生发展奠定基础，引导个人学会学习、学会生存、学会合作、学会创新，促进个人智慧、品质、体格等方面的成长和发展。

教学效益的评判有三方面标准：

一是学会应用，学生通过学习能够学以致用。

二是学会学习，帮助学生树立终生学习的态度，掌握自学的方法。会学，重在掌握方法，主动探求知识，能够提出新问题、解决新问题，是一种创新性学习。

三是学会做人，教学生学会做人是教学的根本目的。有效的教学有助于学生的人格的健康发展。

有效益的教学有四方面要求，帮助学生理解知识，能灵活运用知识，发展智慧，发展人格。

三、教学有效用

教是为了学，或者说教是为了不教，教学的效用主要集中是教要为学服务，教要促进学生学会学习，学会思维。

为此，教学需要考虑以下问题：

一是所有的教学策略、手段都要符合学生的学习规律，符合脑科学和神经科学的基本理论认识。为此教师需要学习和研究学习科学等知识。

二是所有的教学技术和设施要有利于促进学生的自主学习，能帮助学生提高学习的有效性。而不可以让学生产生“技术依赖”。

四、教学有效率

教学有效率是指师生用尽可能少的教学投入（时间、精力等），获得尽可能多的教学产出或教学所得。

教学效率有二个评判标准：

一是节约时间，减负增效。

二是解放学生，能够自主自觉地进行学习。

有效教学应该是效果、效益、效用、效率四者并重，有机统一的教学。

有效教学的共性是“多快好省”。多是指单位时间里学生进步多、收获多；快是指用最少的时间去完成学习；好是指教学和学习的质量好，促进全体学生的全面发展；省是花费的时间和精力与所取得的成就相符合，最好能事半而功倍。