义务教育“减负”必须优先考虑学生和学生家长的主体地位

育邻梦

常言道：“顾客就是上帝！”

的确，不能满足顾客需求的任何产品或者服务都终将被淘汰。教育的本质是辅助孩子从生物自由人蜕变为社会自由人，是链接人类社会文明成果与懵懂少年之间的“桥梁”。“教育兴则国家兴,教育强则国家强！”“少年强,则国强;少年智,则国智;少年富,则国富!”这两句话都在阐述强国的根本，而这两句话又同时指向了一个实践主体——学校教育、一个被服务主体——学生和学生家长。所以，学生和学生家长是学校教育的上帝，学校教育【主要指义务教育】“减负”必须优先考虑学生和学生家长的主体地位。

谁是义务教育阶段的主体？

学生，指正在学校或其他地方接受教育的人，根据他们所处于不同年龄又可被归类为小学生、初中生、高中生和大学生。目前，我国义务教育【或称基础教育】包括小学和初中，也就是说小学生和初中生是义务教育的受教育主体。

学生家长，指学生的父母或其他对学生负有监护义务的成年人。学生家长是义务教育阶段的隐性受教主体，因为辅助孩子学习成长本是家长参与社会分工协作的核心任务。

孩子和家长才是接受学校教育的主角

义务教育阶段各参与主体的实际特征

学生：爱玩儿闹、喜欢探索新奇事物、期待掌握更多知识技能、拥有无穷尽的成长潜能、向往奔向更大的生活世界是义务教育阶段学生最大的成长特质。

学生家长：“望子成龙、盼女成凤”是每个学生家长对自己孩子学习成长最大的期待，其次便是尽全力确保孩子身体强健与心理健康。

义务教育阶段各参与主体切实需要什么？

学生：每个孩子都生而无知、又都生而好知，天生具备通过模仿借鉴增强自我生存技能的“天赋”。因此，在孩子那里几乎没有任何人类社会文明成果学不会，他们唯一抗拒的便是在被强迫的情况下学习那些不感兴趣的内容。

学生家长：害怕自家孩子输在人生成长“起跑线”、努力弥补自家孩子现实成长环境文化差异是学生家长辅助孩子学习成长路上最大的困扰，全天下父母都期待将最好的资源留给孩子、领着孩子成长为人上之人。另外，家长还担心自己忙于工作就没办法好好陪伴孩子学习成长，若是全身心陪伴孩子学习又无法获得足够多日常生活补给。

综上所述，学生其实并不担忧学习任务中，他们只是厌烦那些无趣的“死记硬背”。因为，对于孩子而言快乐地学习一天是24小时，无聊的过也是24小时；学生家长根本不会担心孩子的背脊会被沉重的书包压弯，因为多数孩子上学的书包都由家长代背。相反，家长害怕自家孩子在学校学的知识不够多、成才速度比不上隔壁邻居家的孩子。所以，义务教育“减负”必须优先考虑学生和学生家长的主体地位，必须确保孩子们在校接受公平教育+体验趣味教学的综合时长、必须减少人为造成各地区+各个学校教学环境差异。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。