举全国之力建一校，校企合作：普教走在了职教前头？

校企合作、工学结合被职教界认为是自己的特色或者专利。

12月26至27日，“2020年教育部产学合作协同育人项目对接会”在北京举行。开幕式由教育部高等教育司理工处处长高东锋主持。教育部高等教育司副司长范海林到会致辞。会议吸引了来自全国近400所高校、包括华为、腾讯、阿里在内的200多家企业的800名左右代表参会。本次对接会还通过新浪教育、中教全媒体在线进行线上同步直播，会议当天约60万人次在线上进行观看。

一些职教界同仁获悉后，惊呼：普教也开始搞产教融合了！

其实，这不是什么开始。教育部产学合作协同育人项目早在2014年就已经启动。从世界范围来看，校企合作、工学结合也并不是职教界的专利。美国的合作教育、英国的三明治课程，都是高等教育领域里的工学结合。从起源的时间来看，它们都和德国双元制职业教育差不多。就校企合作、工学结合这一教学组织来看，英美领先在高等教育领域，德国领先在中等职业教育领域。德国的所谓双元制大学，应该是借鉴英美的产物（这个说起来话长，先不说了）。由于我国一直把德国职业教育作为学习的楷模，就使职教界误认为校企合作、工作结合是职业教育的专利。

现在，我国把职业教育弄成了类型教育。什么是类型教育呢？我在《职业教育：我们很可能患上了体系构建“妄想症”》 一文中说过，从教学组织而言，有两点共识：一是校企合作，工学结合；另一是所谓的工作过程系统化课程或者叫理实一体化教学。我国有1000多所本科院校，应该绝大数都是应用型的。据我所知，在本科院校，产学结合一直是它们的基本教学追求。学校在这方面承受的压力和付出的努力一点也不比职业院校少。只不过两者在维度上有所不同罢了。这也就是说，无论从国外还是国内，校企合作、工学结合都难以成为区分普教和职教的关键指标。那就剩下理实一体化教学了。

由于教育系统的职业院校，无论中职还是高职，都脱胎于普通教育，虽然职教专家改革的新思维一浪高过一浪，但职业院校的教学组织形式和行为，与普通高教相比，并没有发生多少实质性的变化。这是因为体制性的惯性太强大了。任何改革的新思维，都会被这种惯性所吸收，所同化。因此，为了证明职业教育的类型属性，我建议汇集全国最顶尖的职教专家、最有魄力的校长、最富经验的一些教师，举全国之力，建一所理实一体化职业教育改革实验学校。让普通教育界的朋友看了这所学校，会惊呼：哇，人家职业教育果真和我们不一样啊！如果能达到这样的效果，职业教育才可以真正成为了类型教育。否则，再建多少本科层次的职业技术大学，人家都不可能服气！因为人家会说：这和我们有什么差别啊！

我想，凭我们的国力建这样的一所学校，一定是小意思。我们职业教育不是进入到了“以质图强”的新时代吗？各位专家领导应该干件实事了。

星星之火，可以燎原。无论是美国的合作教育之于辛辛提那大学，英国的三明治课程之于桑兰德技术学院，还是德国的双元制之于符腾堡州的技工培训，都是起源于微观的学校实践，然后逐渐演化开来。如果我们创办的这所学校真正具有生命力，不用动用我们的行政力，也就一定能够成燎原之势。

到那个时候，所有职教人终于可以自豪地说：我们迎来了职业教育真正的春天!