孩子“恨咬老师抹蜜的手”为哪般？
【第282期】教孩子学会学习（183）
孩子“恨咬老师抹蜜的手”为哪般？
连日来，湖南益阳沅江市某中学16岁学生罗某挥刀向师，在办公室向班主任鲍某连刺26刀……据悉，罗某平时考试成绩不错，曾多次在班上考第一名。而在案件发生之前，学生罗某对班主任鲍某布置的作业曾产生过抗拒。此消息披露后，舆论哗然。
刑事案件的发生，一般分为故意和过失两大类型，在这里，我不想为学生辩护，也无意为教师开脱 。我们姑且抛开法律责任，只从教育的角度讨论一下师生双方的过与失。
教师的职责就是教育学生，这个教育不只是单纯地传授知识，还有习惯养成、品德教育、人格塑造。在这个教育中，不只是抽象说教，赏识表扬，还不可避免地要有批评和惩罚。恰当的批评和适度的惩罚本就是教育的一个重要手段，是教育的应有之义。从这个意义上来说，当学生有错的时候，对其进行批评和惩罚，是教师应尽的职责。
但是湖南的鲍老师因履行职责却招来杀身之祸，这让不少人认为，教师成了一种高危职业。这种想法和说法着实有点夸张，事实情况远并没有那么恐怖。
众所周知，教师是太阳底下最光辉的职业。历来受到人们的尊重。古训中“师徒如父子”便充分彰显出教师在人们心目中的重要地位。近年来虽然发生过不少学生打老师、甚至学生杀老师的恶性案件，但笔者以为，那都不过是偶然的个案而已。不可否认，确有个别学生不可理喻、朽木不雕，但更多时候，学生“发飙”却是与教师教育中方法简单，言情粗暴缺乏尊重有关。因此，我们在指责学生“不可教也”的同时，自己更应该进行深刻的反思？
自古以来，师道尊严。学生和老师，孰强孰弱，自不待言。学生犯了错，教师批评也好，惩罚也罢，唯有听命是从，岂敢迁怒还手。但是学生也是人，也有自己的尊严，即便老师“位高权重”，但也不能“欺人太甚”。当你的批评方法不当，触翻了孩子的至高尊严，当你的粗暴过度，超越了他们的忍耐极限，压过了的气球自会爆翻……
我们来看湖南益阳沅江市的学生持刀弑师案。学校已宣布放假，班主任却凡要“特立独行”，硬把学生留在教室“励志”，还要写出“励志书”，这已是不合常规，已然引发学生不满，老师不但不收敛，反而“毫不识趣”地又将“不满”的罗某叫进办公室训话，不但训“当天的态度不端下”，还捎带着翻出“最近成绩起伏较大”的往日旧账，最后还要打电话向家长告状。这种做法，其实就是不给学生的大脑留有一丝“喘吸”的机会。
试想，罗某已是高三的学生，年龄已经“长大”，个子已经长高，这个时候的他们，俨然以“大人”自居，独立意识和自尊心急剧膨胀，逆反心理极强，他们什么都“明白”，但却就是故意走向“明白”的反面。因此，对这个年龄段的学生进行教育，要把握住他们的心理变化规律，了解他们的内心需求，走进他们的心灵，站在他们的角度，进行换位思考，以他们能够接纳的方式进行教育？
但我们的鲍老师，虽然用心良苦，采用的方法却是极其简单。霸道地侵占属于学生的时间，给他们布置额外的任务，旧帐、新帐一起批、告家长等一系列“疾风暴雨”，让罗某“觉得老师太严厉了。自己既为出校时间被挤占感到憋屈，更为通知家长的做法感到愤怒，以至于激动，已经完全控制不住自己了。”
我们大家都知道，给鸡喂食，都是把粮食洒到地上，让它自己啄食，如果强按住他们的脖子，硬往粮食上按，鸡不仅不啄食，还会用嘴啄你的手。在对待孩子的教育问题上，我们却往往忽视这种动物都有的本性，以爱的名义，打着为他们好的大纛，试图把他们的头强按到知识上、成绩上、名次上、升学上、前程上，而这样时候，孩子往往会不买大人的帐，我们大人就总是不断地叹息，“这些孩子啊，不知好歹，往他们嘴里抹蜜，他们却咬你的手指头！”
因此，湖南益阳沅江市挥刀向师悲剧的发生，与其说是学生不知好歹，莫若说是我们教育方法的失当！
孩子毕竟是孩子，正因为他们年幼无知，才会经常犯错；因为年幼无知，不知学习重要，因此才需要我们进行教育。但孩子不是冰冷的机器，只要我们给他输入相应指令就会照令行事。他们是一个个有思想、有尊严的活生生的人，我们的教育应当走入学生心灵，了解他们的所想，对他们的行动进行适时的引领而非粗暴地“强扭”。所有的教育，都应建立在尊重之上，维护他们的尊严、保住他们“面子”，而不是反其道而行之，对他们“深揭猛批”，让他们“写检讨”、“交保证金”、“开批斗会”……想尽一切办法，极尽挖苦之能，让他们颜面尽失，没有了半点的尊严，甚至动辄还要“通知家长”来威胁和恐吓他们，使他们整日生活在惶恐不安之中。孩子的双肩还很稚嫩，孩子的心智尚不成熟，长期的无情重压，粗暴地蹂躏践踏，会使他们的心灵日渐扭曲、变形，天长日久，对老师、对教育产生怨恨、报复之心也就是自然而然得事情了！
没有爱就没有教育，虽有爱，但表达方式不当，一样也不是好的教育，甚至你的爱越深，学生会恨越切。
以“关怀教育著名“的美国教育哲学家诺丁斯认为，关怀不仅是一种“美德”，更是一种“关系”。而且没有关系就没有实质上的关怀。关怀的维持和巩固既需要关怀方对关怀对象的需要做出反应，也需要关怀对象认可和接受对方的关怀行为。这样关怀双方在关怀关系中就是平等、互惠的。正是因为道德生活源于“爱”和人与人之间的“联系”，我们的教育才应当不断建立、维持和增强这一关怀关系。
但是，现实中，不仅仅是教师，也包括家长，虽有爱心，但却以为爱是一种单向行为，不管孩子接受不接受，都把爱以“命令”的形式强加给孩子，而且这种爱的热度极其强烈，如开水，似烈火，扑向孩子，这不仅无法让孩子接受，而是无法让孩子承受，孩子的本能反应就是拒绝，反抗……
因此，学生挥刀向师，其表在学生，其根却在教师。但愿湖南益阳沅江市“学生挥刀向师”案能够引发每位教育工作者的深刻反思，在今后的教书育人中，以此为镜，不要把爱挂在嘴上，一定要把爱写在心里，氤氲在教育的一言一行、一举一动，不要说对待那些经常犯错误的“问题学生”，就算是“经常考第一的好学生“，更要考虑用恰当的方式，维护他们的自尊，让他们感受到融融的爱意，以此润化他们的心灵，以博大的胸怀，宽容他们的一切，用教育的智慧，化解他们心理的逆反，以百倍的耐心，静等他们的“花开”。让爱的阳光雨露催生起他们的上进之心、润发出他们的向善萌芽，引领他们向着阳光奔跑！诚如是，湖南益阳沅江市的挥刀向师悲剧便可绝亦！
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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。