置身“课”外，还想说三道四
离开课堂阵地已一学期多，告别数学教学快三年了。置身“课”外的我，每当看到同事们忙碌的身影，时而听到由课堂传出的声音，不禁忆起自己近四十年的粉笔生涯：有愉悦，也有烦恼；有成就，也有遗憾；有经验可赞，也有教训难忘。
一切悄然变成历史成为记忆！而今回味，忍不住还想说三道四：
先说课前，备课不能少
备课实际是为上课做的准备，它是教师上课前的必须经历的环节。备课需要研读教材、需要查阅有关资料、更需要站在学生的角度去看去思考，预估课堂可能出现的状况及应对办法，最后要将教学流程写下来（即教案）。如采用多媒体辅助教学，还得再花时间制作幻灯片。说备课所花时间，可能是上课的几倍，这绝不夸张。上课务必先备课，套用一句话“不备课不上课”！
我一直以为，若没有准备或准备不充分，宁可不上课，千万别凑合，要上就得上好！
经课前准备后，按“蓝本”去实施，上课还不一定就顺利如愿。因为教者面对的是若干鲜活的个体，课的进展不可能完全被你所预设到！课堂的质态是师生共同演绎形成的，况且学生还是教学的主体。
与备课的预计不同、甚至相悖的情况发生，是经常的，也是正常现象，此刻考验着教师课堂的应变能力、驾驭能力，即不应拘泥于自己的所谓“设计”！善于化“消极”“不利”为积极因素，变即兴“生成”为教学资源，如处理得好，或让这堂课精彩靓丽。
备课，这是上课必须的。真正上好课，还要教师有教学机智，即临场经验。不过首先要对教材烂熟于心，其次能对现场的掌控，这往往靠实践中学习与积累。
再说 课了，拖堂是忌讳
拖堂是绝大多数学生反感的，却也是少数老师的通病。客观上讲由于课上被某学生耽搁了时间，或还剩一点内容不必留到下节课去，或“一番好心”多讲点看似很敬业。其实挤占课下时间，也不过是形式上的完成教学任务，其教学效果大打折扣，因为不少学生早已心不在焉了。
为避免拖堂的出现，课堂上要把握好各个环节的时间分配，特别防止前松后紧的现象；要有意锤炼自己的语言，数学教师尤需语言简洁精准；在备课时可做两手准备，保证“基本量”，设定“调控量”；知道下课时间到了，不妨酌情收尾，暂告结束。
在课堂时间内，又好又快地完成教学任务，也是教师业务能力强的标志，更是教学形成良性循环的前提。
三说 提问，课堂显活力
提问，这在课堂教学中最常用，也是不可缺少的。我把它看成课堂的活力之源，必须明白，提问是大有考究的。
有的提问，在备课时就预设到，如对重点的突出与难点的突破。有的是在课堂上临时出现的，如针对学生的回答走样或出错等情况。提问有的是为了强化加深，有的是为了唤醒注意或引发思考；提问需有一定的思维含量，难易适度才行；提问后有的应稍等待，不可急于点名叫人或抛出答案；对学生答问评判，宜多肯定多鼓励。
要取得好的教学效果，课堂上要鼓励学生积极参与。问答互动是常用的重要的表现形式。要营造和谐宽松的氛围，要多联系学生的生活实际，授课面向全体而不是个别尖子生，教者特别要关注关心少数学困生。
只有多数学生参与的课堂才有活力，教学才有成效。尽力让更多学生以不同方式参与到课堂中，经受历练，展现风采，增强信心，兴趣盎然，师生共创活力课堂，演奏精彩教学篇章。
【以上说三，接下来道四】
一道 板书，讲课之精髓
板书在备课时应考虑到。在授课过程中，教者适时的把这节课的重点、脉络、关联等精当地板书出来。到下课呈现一幅清晰美观完整的“画面”！
板书让学生通过视觉感官将这节课的精髓印记在脑海中，它与听觉、动手、动口等多种感官相互协调，能增强对新知的识记、领会与运用。
现代教育技术的已应用到教学中，使用多媒体能够提升课堂效率，更好地处理教学中的重点难点，也能像板书那样，对授课内容起到突出、强化、梳理的目的。但传统的板书仍不失其教学价值和独特作用。
二道 反思，助你课更优
为什么有的老师上课受学生欢迎？为什么年轻教师中时而涌现出教坛新秀？教学能力的提升需要反复实践，需要长期的总结积累，更需要通过反思改进来加快实现。
反思，通常是人们经历重大事件后自发的一种心理认识。年轻教师要尽快胜任教学，成为中坚骨干或内行专家，必须在教学实践中，自觉的经常的不懈的做自我反思，不断改进修正，提高业务水平。
写课后记，是提高业务水平的简易方法。上完一节课后，及时追忆这节课的成败得失，认真反思并记载下来，如果有人听课，别忘了听取他人的意见，特别是需要改进的地方。有时与学生交流也能获取有益的反馈信息，改进自己的教学。这样的反思做久了做多了，不仅利于自己课上的更优，也为日后的理论总结积累了宝贵的第一手素材。
三道 听课，教学好帮手
这里的听课包括两层意思，一是你上课时别人来听，另一是你去听别人上课。对于一名教师来说，无论哪种听课都有必要，都有助于你提高教学水平。
先说你上课别人听，相信每个教师都会经历过，或出于教研之需，或领导检查，或展示你的教学才艺，都是一次锻炼和成长的机会。毕竟这时备课的你更想创新出彩，上课的你更加投入，更加用心，学生也更认真专注。然而，不少教师还是不希望有人听课，以为别人是来找茬，往往丢失了宝贵的锻炼时机。
通过与听课者交流，更能看到自己的缺陷与不足，从而积极去改进。当然，此举也会让你的特色或优势得到肯定或受到赞美，增强搞好教学的主动性、积极性、创造性。
再说听别人的课，这主要出于教学研究之目的。比如研究如何处理教学重点难点，提高课堂效率，减轻学生负担，学习授课者的教学风格，学习他对教学细节或各个环节的处理，学习教者临场如何面对学生尤其是出错的学生。
听课后的评议交流，是教研中不可或缺的重要环节，带着虚心的态度，从中能学到不少实用的东西，博采众长为我所用。
四道 作业，授课再延续
作业是教学的重要环节，说它是授课的延续，因为大都作业需在课后时间完成。通过作业巩固和检查所学新知，通过批阅作业获取教学的反馈信息，作为新的教学资源，以调整改进。
作业题，教者最好自己事先做过或看过，在数量与难度上把握好度；作业布置，宜分层次，不要一刀切；作业，必须学生独立完成，切忌抄袭应付；作业，需及时批阅且选择性评讲，要求学生深刻反思认真订正。
作业一般不得由学生批改，否则，既是费耗他们的学习或休息时间，也是对学生的不公允，反映教者工作的敷衍失责。
就教师来说，果能把上课与作业这两个环节抓紧抓实抓好，那教学效果便不会差，其教学水平必定跨入一个全新的站位。
上课是教师一项基本功，关乎自己的业绩与声誉，关乎所教班的教育质量，特别是关系到学生的学业水平和个人前途，老师们务必高度重视，首先胜任学科教学，成为教学能手或骨干，成为学生信赖家长放心的好老师。
把上好课当成自己的职业追求，在备课设计教案、课堂时间的掌控、激励学生参与、板书设计布局、教学反思及对待作业等方面肯下功夫，能不懈奋斗精益求精的教师，终能快速成长为教学的行家里手。
愿我们的老师认真对待每一节课，上好每一节课。跟上时代的步伐，借鉴同行的经验，铸就自己的特色。在实践中日益成熟，在学习交流中得到升华，在课堂舞台上尽显风采与魅力。